语文教学中的过程是一个个活的、流动的进程,一个充满着人的情感,有着审美的要求以及不完全在预料之中的探究过程。这个过程具有可预设性、可调控性、时间性等特性。古人云:“究其质,则动其身。”把握语文教学的特性,并采取相应的对策,才有可能避免语文课堂无效现象的发生,促进生成更灵活、更有效。教学是师生间以平等对话为表现形式,有目的、有计划、有组织的讲究效率的交往互动,而不是没有既定目标,没有确定教学内容、教学计划、师生可以随意发挥的自由论坛。“预设”,就是紧紧围绕教学目标、任务,预先对课堂环节、教学过程等做一系列展望性的设计。“生成”,就是在教学过程中关注学生兴趣,学习状况,并根据学情、课堂环境等对原教学程序进行调整,进而灵活地据情施教,以期达到最好的教学效益。教学是弹性预设与课堂生成的辩证统一。预设要体现教学过程的多向互动,以学生活动为载体,创设多样化的活动组织形式,给教学留有生成空间;教学实施中更要注重课堂的生成,发掘并利用课堂现场生发成的课程资源,加强互动和交流,促使学生心智模式的改变,从而达到发展的目的。