【摘 要】
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本论文首先回顾了国内外主要语言学习策略理论和策略培训方式，然后通过问卷了解我国高职学生的学习现状及学习策略使用特点。在此基础上，结合高职英语教学内容及教学过程，主要从
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本论文首先回顾了国内外主要语言学习策略理论和策略培训方式，然后通过问卷了解我国高职学生的学习现状及学习策略使用特点。在此基础上，结合高职英语教学内容及教学过程，主要从元认知策略，词汇学习和口语学习等高职生急需提高的几方面实施策略培训。经过为期两学期的学习策略培训实践，本文指出高职院校的语言学习策略培训模式：应以目标教学引导，以动机强化护航，观念更新领先，元认知策略训练为主，认知策略开窍，记忆策略等辅助，达到帮助高职学生克服英语学习的障碍，提高语言学习效率的目的。培训过程中以Oxford的策略分类为基础，利用定量加定性(混合研究法)的调查研究法。研究发现接受学习策略培训的学生比未接受培训的学生更广泛，更频繁地使用各类策略；学习策略的使用与学生的学业成绩呈正相关；学习策略培训促进了学生学习的积极性，参与性，提高了学生学习的效率，增强了自主学习的能力。
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