科学技术是第一生产力,是一种对社会发展起到推动作用的革命性力量。普通高中通用技术课程是以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的一门综合实践课程。特别是普通高中通用技术课程标准（2017年版）,更加强调对通用技术学科素养的培养。在传统的通用技术课程教学中,教师通常会采用讲授、演示的教学方法,常常忽视了技术学习是一个全身心参与的过程,很难满足新课改的教学要求。具身教学注重认知过程的情境性和动力特征,强调认知对身体的依赖,符合通用技术学科教学中更加关注学习者的身体、经验、活动和环境的需要,更加强调增强学习者实践操作和创新能力的培养要求。因此,研究将具身认知理论融入进通用技术教学中,按照课程标准的要求,设计相应的通用技术案例教学的教学模式,使基于具身认知理论的案例教学更好地融入通用技术教学,培养学生的通用技术核心素养。本文采用文献分析法、教学实验法、调查法和内容分析法,对通用技术案例教学中具身教学模式与传统教学模式在学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观和学科核心素养培养方面进行比较。整体上分为设计研究和实践研究两大部分,在设计研究阶段,通过对国内外具身认知与教育和案例教学的相关文献研究,探索通用技术案例教学和具身认知的关系和应用,设计出整合具身要素的通用技术案例教学设计模式。在实践研究阶段,根据通用技术教学内容的分类,进行分类教学模式设计,再根据教学研究的目的设计出教学实验中所需要的教学评价工具,最后通过实验实施和结果分析得出研究结论。具身视野下的通用技术案例教学,尽管在理论知识类的通用技术案例教学中对学生知识理解和学习体验方面没有表现出明显的优越性,但是在创新实践类的通用技术案例教学中,具身教学模式全方位的调动了学生学习的积极性,能促进学生对知识的理解和掌握,具有更好的学习效果。同时,具身教学模式在学生学习知识的统整性方面具有明显的优势,更有利于学生对学科大概念的建立。因此在新课改背景下,具身教学模式对于通用技术案例教学,具有一定的教学优势,有利于学生的通用技术学科核心素养的培养。