特殊教育学校的美术课教学,除了能够促进自闭症儿童多角度、多方向的思维活动,锻炼其创造力开发其想象力的同时,还有利于他们的手脑协调康复与自身肌肉发展锻炼。本文通过研究国内外自闭症儿童的教育现状,在具体的美术教学实践中,倡导为自闭症儿童提供良好的美术资源和学习环境,尊重其在学习过程中发挥的主体地位,促进自闭症儿童身心的健康发展,这种开拓和尝试具有重要的理论价值和现实意义。论文研究的对象是本人所任教过特殊教育学校五年级学生,利于教学实践,申请并获得学校的支持,为论文的进展提供了有利条件。本篇论文主要讨论特殊教育学校五年级自闭症学生手工课程艺术治疗的影响,共分为四个章节论述。第一个章节主要阐述特殊教育学校美术课程,通过对自闭症儿童的特点及艺术影响概述使读者对所论述的概念有基本了解,并为后面的论述做铺垫。第二章以中山市特殊教育学校为例,通过对自闭症儿童在手工课程上的表现,进一步阐释手工课程对自闭症学生的影响。第三章细化到具体课程,通过详细的教学实践案例再现自闭症儿童班级手工课堂的现场,通过每一个具体的教学步骤呈现学生在接受美术课程时对参与的感知。最后一个章节对全文论文进行总结,讨论手工课程对自闭症儿童群体的教学的重要性,反思日常教学中的具体问题并寻求解决方法。