我国是一个多民族大融合的国家，由于各民族间教育理念及文化背景差异，国家一直都很关注民族地区的教育。解决我国少数民族的教育问题是我国教育发展的重要环节。近年来，随着国家财政部、教育部对少数民族地区的财政、教育的大力支持，民族地区在民族教育体制改革方面已经取得一些成效，许多民族学生开始进入学校接受教育。然而我国学校正规课程以汉语为信息载体，绝大多数地区使用全国统编教材，课程内容也主要以汉文化为背景。少数民族学生的生活经历、文化背景并不适应这种课程体系，自然而然会与当前国内的学校教育存在严重的文化隔阂。具体说来，当前学校教育课程极大地偏离了少数民族学生的现实生活，很难培养学生的学习兴趣。另外，由于我国民族地区学校或者是一些民族中学在基础理念和教育过程中，仍然受到传统教育观念的影响，偏离学生生活和实际的课本知识，读书无用的教育理念在民族地区根深蒂固，导致该地区辍学率高、民族学生学业成就感低、受教育观念淡泊等现象普遍存在。因此，笔者以在民族地区三个月的教育实习为基础，通过对因生活、家庭、文化背景差异而造成民族地区学生学习差异的现象给予充分关注。对民族地区鲜有特色、不能反映民族文化多样性的大一统的教学模式进行改革实践探索。论文以地理学科为例，以多元化教学为基础，在民族地区教学过程中，关注民族学生需求的多元化，探寻适合民族学生的地理教学模式。从地理指导思想、目标、内容、方法、评价等全方位实施多元化的教学。为少数民族地区的地理教育提供帮助，探索适应民族学生本土学习需求的地理教学之路，提高学生地理学习的兴趣，使其收获更多对生活有用的地理知识。