进入多元化发展的时代,我们最基本的素质就是懂得如何学习以及如何能随时随地学习,因此,在课堂教学中的首要任务便成为了培养学生的自主学习的能力。然而在我们的课堂中,学生们所面对的教育依旧是充满着作业和考试的恐惧,传统教学模式仍盘踞在制高点。基于目前的教学现状和时代背景,探索将“疑探”与学案导学有机结合的新教学模式,以培养学生养成良好的学习习惯,提高学生的自学和科学探究的能力,树立正确的学习观,提高化学学业成绩。同时期盼提高教师的个人素质,改进教学方法,提高课堂教学效率,大面积提高教学质量。研究采用了文献分析法、实验教学法和统计分析法。首先,对学案导学教学模式的研究现状及所存在的问题进行了分析,而后以建构主义理论、“最近发展区”理论、主体性教育理论作为主要的理论依据,阐述了“小组合作,疑探结合”教学模式中学生与学生间的交流(小组合作)的重要性及进行教学时的指导思想,建构了“小组合作,疑探结合”教学模式。提出“初疑自探,深疑合探,质疑再探,归纳总结”四个基本环节,“初疑自探”要求学生自主解决基础问题,“深疑合探”要求学生通过小组交流、学生展示、学生点评合作解决较难问题,“质疑再探”要求师生一起质疑解决更难的问题,最后通过“归纳总结”归纳总结本节内容。教学实验始于2015年3至2016年1月,选择内蒙古包头市固阳县第一中学高一年级两个班的学生进行,实验班运用“小组合作,疑探结合”教学模式,对照班仍沿用传统教学模式。实验后,对实验班与对照班学生的化学学习兴趣、化学学业成绩和自学能力以及合作意识等方面进行考试测验和问卷调查,检验其教学效果,并用SPSS统计软件进行统计分析。研究发现,实验班学生的化学学业成绩、化学学习兴趣、自主学习能力以及合作意识均有所提高,与对照班呈现显著性差异。特别是实验班学生在合作意识及自学能力方面比对照班的提高更加明显。“小组合作,疑探结合”教学模式在高中化学课堂教学中是切实可行的。