新课程改革强调课程内容应与学生生活、以及现代社会和科技发展的联系,这样使得课程内容更加具体,也富有了生活气息。同时关注学生学习的兴趣、学习方式和实践体会,并从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来达成教学目标,其宗旨是培养学生的科学素养。美术欣赏课是美术教育的重要组成部分,在素质教育中占有重要的地位与作用。但如何让孩子们爱上欣赏课,老师们一直没有找到好的解决方法。针对这一情况,笔者力求通过对美术欣赏课情境教学的研究,改变传统的教学模式,让欣赏课堂焕发出生命活力,建构一种新型的师生观、学习观、评价观。针对国内外情境教学的研究现状,笔者在中学美术教育的实践中,进行大胆探索,结合其他专家在情境教育中总结的宝贵经验,进行对初中美术欣赏课的情境教学研究。本文共分六部分,第一部分情境教学理论;第二部分初中美术欣赏课中实施情境教学的必要性与原则,必要性从大纲、有效教学、学生身心发展三个方面阐述,原则应遵循“美”、“情”、“思”;第三部分初中美术欣赏课情境创设的方法,分别针对引导、发展、生成三个阶段的目的不同,创设不同的情境;第四部分初中美术欣赏课的评价体系;第五部分初中美术欣赏课使用情境教学的案例分析;第六部分反思,主要是阐述该教学法在初中美术欣赏课中的成效和不足之处。本人通过对本选题的研究,在情境教育理论指导下,确立以促进学生学习兴趣、情感、体验为目标,提倡学生在情境中通过主动合作、交流达到学习的目的,创设一种切实可行的欣赏课的情境教学方法。本研究成果首先在我校的美术欣赏教学中实践应用,然后在我县其它中学中推广,以此推动整个桓台县的初中美术欣赏教学的发展。本文试图以建构主义理论、心理学理论、教育学理论为指导,分析研究在美术欣赏课教学中渗透情境教学,为美术教学在实践中提供一些理论支持和实践参考,并使其向纵深发展。