2005年的英语专业八级考试是根据2004年新的八级考试大纲设计和施测的第一次考试，考试的性质、构念领域、任务要求、分数权重等都发生了较大变化。作为全国唯一的测量英语专业学生高年级英语水平的大规模考试，这些变化对个人、团体和社会将产生重大影响。测试界认为，越是高风险考试，越要对考试的技术和应用方面进行评价，对考试的效度验证要求越高。因此，运用先进的效度理念、分析技术和行业规范对我国的八级考试进行研究，不仅有理论价值，也具有现实意义。在对测验的评价中，效度是最重要的考虑因素。然而，在过去近一个世纪以来，效度的概念从多类效度发展到统一构念效度。与效度概念发展相联系，效度验证的范式和方法也产生了变化。因此，全面和准确地理解效度，具有十分重要具有理论意义。而掌握效度验证的科学方法具有运用价值。 本研究的目的有二：一是对统一效度概念从本体论、认识论、方法论视角进行较全面的评述，旨在为八级考试效度验证提供一个理论和方法框架；二是在统一效度概念下，对八级考试的客观试题从实证的角度进行效度验证。验证的问题包括四个：八级考试客观试题的测量学属性如何?客观题目实际测量的维度与考试设计的理念是否一致?客观试题分数的意义在不同的群体中是否具有类似的解释?新增加的人文知识分测验在是否存在考试偏差? 针对两个目的，采用两种研究方法。对构念效度的理论和方法讨论采用文献综述方式；针对八级考试客观题目的效度验证是用定量的方式提供解释依据。 构念一致性问题是本研究中关于分数解释的切入点，解决的是测验所测量的构念在不同背景的考生的意义是否具有可比性问题。当一个测验在一个组别(群体)中所测量的假设特质(或者心理构念)与另一组别相同，或者当一个测验在测量相同的特质而测量的准确程度相似时，构念具有可比性。构念一致属于分数结构和效度概化问题。它与考试偏差分析一起，为分数的可解释性和考试公正提供依据。 本研究的对象是446所大学参加2005年TEM 8考试的96696名考生。分析的数据是由上海外国语大学四、八级考试中心提供的全体考生在客观题目上的原始反应数据以及已经对反应进行判断过的数据。针对不同的研究问题，使用了不同的统计分析手段：描述统计用于基本数据探索；相关方法分析题目同质性、题目区分度、聚合和区别效度、构念一致性检验；因子和谐系数用于检验不同群体因子负荷之间的相似程度；单因素方差分析进行跨群体均值比较；因子分析用于因子维度探索和验证；标准