随着我国素质教育的推进,职业教育作为一种新兴教育类型取得了长足发展,在助力素质教育改革上做出了极大贡献。中等职业教育作为职业教育的关键部分,其发展对于优化我国教育结构、丰富高中阶段教育形式、为社会主义建设培养和输出实用型人才具有重大意义。在国家大力培养中职毕业生的进程中,中职生部分群体出现了学习倦怠现象,在学习方面表现出学习态度消极、注意力不集中、成就感低等消极状态。本研究正是在这种背景下展开。本文随机抽取S县职教中心的178名中职生作为调查对象,根据连蓉的《大学生学习倦怠调查量表》,结合相关文献和中职生特点编制了《中职生学习倦怠调查问卷》,通过调查问卷和访谈的方式对S县职教中心学生的学习倦怠情况和成因进行分析,发现调查对象目前存在较高的学习倦怠情绪,而个人专业、学业和家庭、学校、社会因素成为中职生学习倦怠的重要影响因素。基于此,本研究采取小组工作方法对中职生的学习倦怠进行介入。根据问卷得分筛选出8名学习倦怠的中职生作为小组成员,经过访谈进一步了解8名小组成员的学习经历,通过建立成长小组的方式,对他们进行需求评估并设计介入方案。本次小组活动共开展了5次,旨在顺利完成小组目标和帮助中职生提高学习兴趣,缓解学习倦怠。通过活动后测,发现中职生学习倦怠的原因包括个体、家庭、学校、社会多个层面,小组工作在介入中职生学习倦怠方面效果显著。最终提出两个建议:应促进小组活动在中职学校层面推广和整合家庭、学校、社会层面资源为中职生营造支持性外部环境。