经RGD修饰的丝素蛋白膜与兔角膜的生物相容性研究

来源 :南开大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jnfxj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:角膜盲是世界范围内严重的公共卫生、社会和经济问题,其中大部分角膜盲患者需要行角膜移植才能复明。基于供体角膜有限,制备人工角膜代替传统人异体角膜移植是可靠有效的方法。目前,各种聚合材料制备的人工角膜存在较高免疫排斥率,因而寻找新型的生物材料制备组织工程化人工角膜成为研究热点:角膜独特的生理结构和功能,对新型生物材料的光学、力学、组织相容性等方面提出更高要求。丝素蛋白纤维材料因其透明性、结构可塑性、成分单一性、力学强韧性及生物相容性受到了极高的关注,在人工角膜材料的应用中有着令人瞩目的前景。本项研究通过建立经RGD修饰的丝素蛋白膜立体支架材料兔角膜内埋植模型,并经临床及组织学观察等途径研究其作为新型组织工程化人工角膜材料,与兔角膜组织的生物相容性。   方法:将五张经RGD修饰的表面印有平行纹理的丝素蛋白膜交错排列叠加并制成3mm直径立体支架,植入家兔角膜基质内,同时设立对照组。通过裂隙灯照相、Pentacam三维眼前节分析仪检查行临床观察,并于7d、1m、3m、6m取材行HE染色,以Ⅰ型胶原、Ⅲ型胶原、纤维连接蛋白为评价指标行免疫荧光染色,于3m取材行扫描电镜观察,评价该材料在角膜内透明性、降解性和生物相容性。   结果:在材料植入术后2d、4d、7d、30d、90d行裂隙灯观察,以炎性反应情况及新生血管生成情况为评价指标,植入材料组与对照组间无明显差异;术后7d、30d、90d对术眼行Pentacam三维眼前节分析仪检查,材料在角膜内位置完好,角膜形态正常,眼压、前房深度、前房容积均处于正常稳定状态。同时,植入的丝素蛋白支架在角膜内保持了良好的透明性。   组织学观察,支架可以被良好耐受,未见白细胞聚集及成纤维细胞增殖,未产生免疫排斥反应,材料未发生明显溶解。植片周围Ⅰ型胶原蛋白含量随时间逐渐增多;与此同时,植片周围Ⅲ型胶原蛋白含量在1m内增多,随后逐渐减少,6m时植片周边Ⅲ型胶原蛋白几近消失;植片周围的纤维连接蛋白随时间逐渐增多,至3m达到峰值,而后缓慢减少。扫描电镜下,丝素蛋白植片周围新生胶原和丝状细胞外基质密集有序的覆盖整个材料,丝素蛋白/角膜界面处的新生胶原纤维束排列整齐,材料与角膜基质连接界面粘连紧密,愈合良好。   结论:应用经RGD修饰的表面带有纹理的丝素蛋白膜构建多层组织工程化人工角膜与角膜组织有着良好的生物相容性,材料与角膜基质连接界面胶原纤维束排列整齐,粘连紧密,愈合良好;该支架材料在兔角膜内降解缓慢,可以给自体角膜组织提供更长的时间进行修复重塑;丝素蛋白材料支架植入角膜后在角膜基质层位置稳定,不诱发炎性反应和新生血管形成,未对角膜形态、眼压、前房结构产生影响,未引起免疫排斥反应。  
其他文献
高中是学生处于身心发展的关键时期,来自家长、老师两方面的叮嘱给学生带来不少压力,也有不少学生在高压下逐渐放松对自己的要求,越来越跟不上课堂节奏,导致成绩下降。对待高中学
语文是一门培养学生感性思维,丰富孩子人文情怀的基础学科。我们从一出生开始就接触语文方面的知识。虽然,语文对于我们每一位公民来说,难度并不是很大,但是就培养的方向和学生未
训练听力有助全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到,火英语教师的高度蕈视。听是人们进行言语交际的重要手段,是
在英语学习乃至人类交往活动中,听是最基本的形式,是提高理解口头信息能力和其他技能的重要途径。然而听力历来是高中英语教学的薄弱环节,如何提高学生的英语听力水平,是广大师生
作为人们生产、生活中所不可缺少的一种生活用品,服装在人类进入文明社会之后长期发展,并且逐渐形成专门的服装设计课程.本文通过简要介绍服装设计课程,指出其教学中存在的问
高中时期正是学生长身体的关键时期,应增强运动锻炼,帮助健康成长。所以,初中教师应重视体育课程的安排,为学生的成长夯实牢固基础。  1转换角色,建立新型的师生关系  教师是
灌浆是通过钻孔(或预埋管)将具有流动性和胶凝性的浆液,根据一定的配合需要,通过压力使其进入到地底或者建筑的接缝位置,使整体得到优化,进而防水,凝结并具备强大的整体性,本
摄影从古至今都是以前期拍摄到后期存储、处理、传播来作为一个完整的过程,尽管随着时间的变化,影像在观念和形式上均进入了新时期,但始终没有脱离其最原始的本质.如今的摄影
电视民生新闻节目以民本思想为基点,用平民视角和人文叙事手法,表现普通百姓的生命、生存、生活与生计,在很多城市台中充当了提高收视率的“急先锋”。但我们也应该看到,民生
实验探究教学是初中物理教学中最为有效的教学手段。因为初中物理所出现的各类公式、现象都较为空洞,教师借助实验探究教学手段能够显著优化学生对教学内容的理解,强化初中物理