词汇是语言的信息载体,是语言不可或缺的有机组成部分。同样,词汇在英语学习中有着举足轻重的地位,因而词汇习得研究成为二语习得研究最热门的领域之一。虽然词汇习得的地位和重要性得到广大语言学家和语言教学工作者的承认,但研究的焦点主要集中在词汇广度、词汇习得策略以及词汇接受能力上,而关注词汇深度和词汇产出能力培养和发展的词汇习得及教学理论不多,且实证研究和相关成果也不多。本研究从词汇广度及词汇深度全面考察词汇知识,旨在探讨各类词汇知识与英语写作中词汇运用特点的相关关系,因此在一定程度上补充了词汇深度知识及词汇产出能力的研究。本研究通过对某重点高校非英语专业大二年级66名学生的词汇水平测试、产出性词汇水平测试、词汇联想测试和作文文本的分析,考察受试的接受性词汇量、产出性词汇量、词汇深度知识以及词汇运用特点,并揭示受试各类词汇知识和词汇运用特点的相关关系,其中词汇运用特点从词汇复杂性及词汇变化性两个角度考察。此外,研究中所得数据及文本分别用软件SPSS16.0和RANGE分析。研究结果表明,学习者的接受性词汇量明显高于产出性词汇量,但无论从接受能力还是产出能力来看,高频词习得均早于低频词的习得;在对词汇深度知识的测试中发现,学习者对意义的掌握要明显好于词汇搭配且这三类词汇知识之间存在不同程度的显著相关。另外,本研究从词汇复杂性及词汇变化性两个角度分析作文文本中词汇使用的特点,研究发现学习者在英语写作中极其依赖最常用的1000词汇,词汇复杂性及词汇变化性不高且不同写作水平的学习者在词汇运用上存在一定差异,但两组只在词汇变化性上存在显著差异而词汇复杂性差异不显著。此外,通过对词汇知识及英语写作中词汇运用特点的相关分析发现各类词汇知识与词汇复杂性、词汇变化性之间均存在不同程度的相关。因此,学习者不能只片面追求目标语词汇量的扩充,忽略常用词的深度学习,努力提高词汇接受能力的同时也要相应提高词汇的产出能力。由此本研究丰富了二语习得领域中有关词汇能力多维度发展的研究,并进一步为词汇教学及词汇学习提供一定的启示,以此提高学习者的词汇产出能力。