贝立兹教学法是由德国教育家Maximilian D. Berlitz生病期间在指导其他代课教师教学的过程中发明的外语教学法。它与直接教学法十分相似,但是在直接法逐渐被不断更新发展的其他教学法取代之后,在全球60多个国家和地区的500多个贝立兹语言培训中心,仍旧使用贝立兹教学法进行20多种语言的教学。在汉语教学中,也不例外。本人在贝立兹语言培训中心工作了一年时间,在对外汉语教学中亲身实践了贝立兹教学法,并在教学中得到了一些体会,也遇到了一些教学上的困难,希望能够通过案例的形式找到问题的症结,并探讨一下“在对外汉语教学法‘百家争鸣,百花齐放’,各种新教学法不断涌现的局面下,为什么这一古老的教学法能够得以生存并不断发展壮大”?本文通过案例描述的方式,对贝立兹教学法进行了分析,并与其他教学方法作以比较,得知贝立兹教学法之所以能够延续使用达132年的历史,其实是有一个载体供他生存的,那就是贝立兹语言培训中心。除此以外,还有它鲜明的教学方法摆脱了“一言堂”,使课堂气氛非常活跃。另外由于贝立兹语言培训中心学生的特殊性,以及教材、教师等原因,在中高级汉语教学时,遇到了很多困难。正是这样,本文选取了两名来自不同国家的学生(一名日本,一名美国)为案例对象,以他们语言水平的不断提高为线索,以四本贝立兹语言培训中心通用教材为载体,进行了案例描述以及分析对比,希望能借此能将贝立兹教学法带给更多的人认识,对对外汉语教学法的发展起到一定的借鉴作用。