设计思维作为一种创新性解决问题的思维方式,它对发展想象力和创新思维有着积极影响。开展设计思维在教育教学领域的应用研究,尤其是基于设计思维组织教学活动的研究已经成为亟待解决的重要课题。本研究基于设计思维,构建了包括高中生、职前化学教师的化学学习共同体,以高中化学知识内容为活动载体,开展生成性的教学实践活动,收集活动资料,提取并结构化教学活动的一、二阶元素,以期建构融入设计思维的高中化学教学模式。为了探究化学学习共同体的讨论历程,组建了九个化学学习共同体作为研究对象并设计学习活动。共同体成员由两部分组成,分别为助学者和学习者。助学者的三名成员均为来自省属重点师范院校的教育硕士,由导师及授课教师推荐产生,每个共同体中的六名学习者作为流动成员,在济宁市三所高中中选取,通过班主任推荐确立初步筛选范围,结合学生意愿确立最终人选。研究者参与到化学共同体的每一次讨论中深入观察,记录现场情况并转录成文本,筛选出多个学习片段形成活动资料,交由三名助学者评定学习片段的创新性与互动性。最后,对活动资料进行质性分析,确立其中所包含的第一阶元素,分析完成后,再依据评分结果将其转换为另一种分析资料进行定量分析,抽取出基本元素及特殊元素,对基本元素、特殊元素做抽象概括化处理,抽取出第二阶元素,对第二阶元素展开合理解释,完成融入设计思维的高中化学教学模式的构建。通过研究发现:(1)修正、质疑和深入解释是融入设计思维的高中化学教学模式的核心活动,是三种围绕核心问题展开的师生间双向互动活动的核心要素。(2)融入设计思维的高中化学教学模式,教师活动核心要素与学生活动核心要素不完全相同。(3)融入设计思维的高中化学教学模式,有利于教师和学生产生创新性想法或结果。论文的创新之处在于:(1)提出的融入设计思维的高中化学教学模式具有理论创新性,可以为教学模式的研究提供理论依据;(2)对师生间的创生性活动资料进行质性与量化处理,构建融入设计思维的高中化学教学模式的方法具有新颖性,为构建教学模式提供了方法借鉴;(3)构建学习共同体来开展创生性的教学实践活动,从主体活动的情况与需要来确定研究对象,这为以后研究对象的选择提供了一个崭新的视角。