“教师成为研究者”的意识深入人心,教师进行教育研究是促进教师成长的有效途径己在教育界人士中取得共识。没有教师的主动参与和自主发展,就没有教师专业成长。在研究中引入教育叙事研究,将对教师专业发展具有重要作用。由于教育叙事研究对日常生活的重视和强调,使得它很容易成为新手教师在研究中驾轻就熟的方法或工具,成为促进新手教师成长的有利途径。使得教师日常的反思不是仅仅停留在“说”和“想”上,而是脚踏实地地“写”出来。反思研究得到的知识、经验和方法,不是藏在心里,而可以物化为文字,这样不断积累,更快地使新手教师从不懂到懂,从不会到会,最终内化为自我知识和能力。随着教育信息化的深入实践,在基础教育、高等教育以及工作环境中,都普遍采纳Blog(博客)工具,在这一背景下,除了传统或正规的教育研究之外,更多的教师加入到教育Blog这个更负个人意义的写作平台。青年教师是Blog的主要群体。在Blog上做研究使青年新手教师的主体性能得到淋漓尽致地发挥。他们是Blog上的研究者,反思者和实践者。通过研究自己的教学理念和实践,反思自己的教学行为和教学效果来改善教学行为,提升教学水平,促进自身发展。而仅仅利用Blog为平台做研究并没有能充分挖掘Blog的优势。我们更要看到Blog为教师们搭建了一个互动研讨的平台,创设了一个宽松的研讨氛围,拓展了教研活动的时空范围,成为为同伴互助和专业引领的主要场地,我们可以这样说,基于Blog的叙事研究是信息化社会里新手教师专业成长的有效途径。本文采用了叙事研究的研究方法讲述了某重点中学语文女教师Y的基于Blog进行叙事研究的教学故事、专业发展故事和个人成长故事。Y在实践过程中实施了各种办法自主学习、自主建构并体验成长,不断完善自身。通过关注她的教育Blog,描述并研究了教师基于Blog从事教育叙事研究的实践过程,把她遇到了什么问题、怎样遇到这个问题和怎样思考解决和叙述这个问题的整个过程叙述出来。其中描述的教育叙事,鲜活、生动,有现场感。本文所致力的不是抽象的、普遍的原理性概括,而是本着尊重个体的生活现实的理念,通过有关经验的故事、从教师那里了解教师行为的真实过程,以生命经历为背景去反观自己和观察世界、挖掘教师自我,促进成长,并发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想和教育理念。