人际认知是影响人际适应的一个重要因素,但由于人际交往过程的复杂性,人际认知中存在的积极或消极的倾向对人际适应的影响很难被察觉,本研究将人际认知倾向作为自变量来研究人际认知倾向对人际适应的影响,并通过积极心理取向的人际认知辅导对高中生的人际适应进行干预。本研究的目的:(1)了解高中生人际认知倾向和人际适应水平的基本现状;(2)验证人际认知倾向与人际适应的关系;(3)以积极心理学为取向,开发一套具有发展性和预防性的人际认知辅导活动课方案;(4)通过积极心理取向的人际认知辅导活动课对高中生进行干预,验证人际认知倾向对高中生人际适应的干预效果。本研究采用范宏振编制的《人际认知偏向问卷》和《中学生社会适应量表》中的《人际适应分量表》对南昌市某高中900名高中生进行问卷调查,了解其人际认知倾向和人际适应现状,验证两变量之间的关系。选择两个同质班级分别作为实验组控制组,使用积极心理取向的人际认知辅导活动课对实验组进行为期六周的课程教学,对对照组进行为期六周与人际认知无关的心理健康活动课的课程教学,结合问卷和访谈结果考察干预效果。结果表明:(1)高中生人际认知整体上倾向于积极,但积极程度较低,判断标准略严格。且高中生人际认知倾向在性别、家庭经济条件和拥有好友数三个人口学变量上有显著差异。女生比男生更加积极,判断标准更加严格;家庭经济条件一般和良好的高中生比家庭经济条件贫困的高中生的人际认知倾向更加积极,判断标准更加严格;拥有的好友数越多,其人际认知倾向越积极,判断标准越严格。(2)高中生人际适应总体上中等偏上,大部分的高中生能够基本适应生活和学习中的人际关系,但仍有少部分高中生人际适应不良,超过五分之一的高中生有不同程度的人际疏离倾向。高中生人际适应在年级、是否为班干部、家庭经济条件和拥有的好友数这些人口学变量上都存在着显著的差异。高二年级在亲社会倾向维度和人际适应总分上都显著高于高三年级的同学;班干部学生比非班干部学生具有更高的亲社会倾向和人际适应水平,人际疏离更低;家庭条件贫困的高中生相比其他学生有较高程度的人际疏离,总体人际适应水平较低;高中生拥有的好友数越多,其亲社会倾向和人际适应水平越高,人际疏离程度越低;(3)人际认知倾向的辨别力d’与判断标准β与人际适应的亲社会倾向和人际适应总分呈显著正相关,与人际疏离呈显著负相关。即高中生的人际认知倾向越积极,且对人际问题的思考越成熟,其人际适应水平越高;(4)积极心理取向的人际认知辅导活动课能够有效促进高中生人际认知的积极倾向;(5)积极心理取向的人际认知辅导能够提高高中生人际适应水平。