教育部2001年制定的《英语课程标准》明确提出了“本课程倡导任务型教学模式”“教师应该避免单纯地传授语言知识的教学法,尽量采用任务型的教学途径”的要求,学生在教师的指导下,学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。任务型教学法是20世纪80年代提出的一种具有重要影响的语言学习理论,它强调做中学,重视学习的过程,以学生为中心,让学生在一种真实、自然的情境中完成交际任务的同时来学习目标语言,提高交际能力和综合语言的运用能力,培养他们自主、合作、探究的学习能力,促进他们的全面发展。英语阅读能力是语言技能教学目标的一个很重要的组成部分,阅读课教学在英语教学中有重要地位,具有培养学生阅读技巧、提升学生阅读能力以及促进学生养成良好的阅读习惯的作用。但目前在一些农村初中英语教学中,很多老师仍然采用传统的教学方法来从事英语阅读教学,忽视了学生的综合语言的运用能力的培养,也难以激发学生的学习兴趣和动机。基于这一现象,作者试图对任务型教学在农村初中英语阅读教学中的运用是否可行、有效进行了研究。作者于2013年2月至2013年7月在紫阳县双桥镇中心学校进行了实验,选取了自己任教的八年级的2个班的学生作为实验对象,其中一班为对比组,三班为实验组。作者采取了前测、后测与访谈的方法进行实验,即所有的实验对象在实验前参加一次英语测试,目的是为了确定两个班学生的阅读能力是否存在差别；实验结束前所有的学生参加一次英语测试,目的是为了检测运用任务型教学是否提高了学生的英语阅读能力；最后在实验组随机抽取了40名学生进行了访谈,了解他们对任务型教学的反馈。实验结果表明,在初中英语阅读教学中使用任务型教学比传统的教学方法更有效：在实验进行之前,两个班的学生的英语阅读能力基本上是一样的,而在实验班通过使用任务型教学的方法,学生的阅读能力有了很大的提高,在词汇记忆、阅读技巧、阅读习惯方面有了很大变化；同时大多数学生对这种教学方法持肯定的态度,他们认为任务型教学不仅可以激发他们的学习兴趣和说英语的动机、增强他们的成就感和自信心,提高他们的英语阅读能力、分析解决问题的能力,而且培养了他们的合作能力、交际能力和综合语言的运用能力,促进了他们的全面发展。然而,在实验过程还是存在一些不足,时间比较短、人数有限,特别是对于小组活动中出现的学生喜欢讨论、互相依赖而减少了独立思考的时间,还有部分学生在小组活动中不能遵守纪律的问题等等,所以对于在任务型教学中如何有效地组织小组活动值得进一步研究。通过任务型教学在农村初中阅读教学中的应用研究,作者在文章最后也提出了一些教学方面的启示,以期在日后的英语教学中能够更好的应用此种教学方法,促进学教师和学生的共同发展。