“中国梦”具有鲜明的时代特征。因为这个共同的梦想，它凝聚了所有中国人民的夙愿，它代表了所有中国人民的共同期盼，它指引了中国人民的前进方向。“中国梦”作为理想信念教育的教材，它有三好。一是好理念，它是对共同理想的新诠释;二是好目标，它是经努力可实现的目标;三是好载体，它是理想信念教育的实施。理想信念不仅要在大学时代弘扬，更应该从小就培养学生树立正确的理想信念。如何在“中国梦”背景下加强中学生，特别是少数民族中学生的理想信念教育，引导少数民族中学生树立坚定而又崇高的理想信念，是一个很有研究价值的重大问题。　　本文的研究从以下五个方面进行:　　绪论部分对全文进行了全面的综述，首先，提出了少数民族中学生理想信念教育的研究背景和问题研究的价值及意义。其次，系统地梳理了国内外关于“中国梦”、理想信念以及理想信念教育等方面的研究现状。最后，说明了本文研究的基本思路、研究方法、特色与创新、研究难点等。　　第二章讲述了“中国梦”引领少数民族中学生理想信念教育的核心概念界定及理论基础。首先是核心概念的界定，归纳了“中国梦”的提出、内涵和本质属性。总结了不同学者对理想信念及理想信念教育这两个概念的界定。紧接着，阐述了理想信念教育研究的理论基础，包括马克思的人的全面发展理论、马克思的理想观和思想政治教育的人学基础。　　第三章重点阐述“中国梦”引领少数民族中学生理想信念教育的重要性和必要性。第一部分从有助于少数民族中学生素质的提升、有助于少数民族中学生个人理想与社会理想的统一以及有助于民族地区和谐社会的构建这三个方面阐述了少数民族中学生理想信念教育的意义。第二部分对“中国梦”引领少数民族中学生理想信念教育进行了可行性分析。　　第四章对贵州省少数民族中学生理想信念教育现状进行实证考察。首先是对贵州少数民族情况的简介，随后就是问卷调查的实证研究，根据调查问卷归纳了贵州省少数民族中学生理想信念的现状及存在的问题。最后对少数民族中学生理想信念教育存在问题进行了原因分析。　　最后一章针对少数民族中学生理想信念教育所存在的问题，提出以下三个相应的对策:创新少数民族中学生理想信念教育的内容、坚持少数民族中学生理想信念教育的原则以及拓宽少数民族中学生理想信念教育的路径。中学这一时期是一个人从懵懂到成熟的过渡时期，也是一个人形成正确的三观的关键时期。因此，我们力求将“中国梦”的本质内涵和价值贯穿到整个少数民族中学生理想信念教育的过程中，引领和帮助少数民族中学生树立正确的理想信念。