国际社会反思性教学的兴起,我国新一轮基础教育课程改革的全面铺开,要求教师积极对自身的教学行为进行反思,开展反思性教学。反思是一种旨在不断揭示事物发展的本质和规律,使行为趋向合理的创造性、批判性活动。反思性教学(reflective teaching,又译反省性教学)是“反思”在教学活动中的运用和体现,是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知,将“学会教学(learning how to teach)”与“学会学习(learning how to learn)”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。与传统的常规教学相比较,反思性教学积极关注教学的目的和结果,重视教师的思考和探究能力,鼓励教师采取积极的教学态度,创造性地解决问题,注重师生间、教师间的合作与对话。高中思想政治课特殊的地位、内容、任务,科技革命对政治课提出的挑战,经济社会全球化发展对人才能力的要求,素质教育的深入等因素决定了高中思想政治课必须尽快推行反思性教学;与此同时反思性教学研究的深入,新课程的改革,高中生身心的发展及现代科学技术的发展也为高中思想政治课开展反思性教学提供了可能。高中思想政治课中设计施行反思性教学时,做好五个环节的工作:反思教学实践;发现和甄别问题;确定目标,撰写反思性教案;实施反思性授课与听课;开展科学的反思性教学评价。为有效开展反思性教学,高中政治教师需要不断学习,重构知识和能力结构,提高批判反思能力;同时在教学过程中,通过强化学生的反思意识、为学生创设反思情境、培养学生的反思技能、增强学生的反思毅力、建立互动的反思关系,培养学生形成反思性学习习惯;最后,教师在教学中要努力创建民主性、趣味性、开放性的反思教学氛围。高中思想政治课开展反思性教学的探索是一个持续不断的过程,需要我们不断反思、探究。