培养“知华、友华、爱华”的国际友好人士既是提升中华文化自信力和国际影响力的重要途径,也是高校来华留学教育服务国家发展战略的根本职责。这要求来华留学教育首先要解决好“培养什么样的人和怎样培养人”这一重大现实问题,培育和提升来华留学生的中国情怀就是解决这一问题的有效途径。本研究在梳理相关研究文献的基础上厘清来华留学生中国情怀内涵及表现形式,利用扎根理论的方法,对石家庄市6所不同类型高校的15名来华留学生教育工作者和25名来华留学生进行深入访谈,探寻来华留学生中国情怀形成机制及支持因素,得到结论为:来华留学生中国情怀形成基本过程为认知认同过程、情绪情感过程、意志行为过程、状态固化过程;支持因素包括文化认同、情感认同、价值观认同、社会制度认同以及教学满意度、人际关系适应度、校园生活满意度。运用层次分析法构建了来华留学生中国情怀现状和支持因素评估指标体系并编制了调查量表和调查问卷,对京津冀10所高校的800名来华留学生进行问卷调查,分析了来华留学生中国情怀现状及其支持因素作用情况。调查发现:来华留学生中国情怀整体表现中等偏好,不同群体水平差异较大;来华留学生中国情怀现状与支持因素作用情况基本一致,支持因素与来华留学生中国情怀有显著的相关性,对来华留学生中国情怀形成有重要影响。本研究根据问卷调查结果筛选出50名问卷调查对象进行深入访谈,分别从申请审核方面、认同中国教育方面、教育服务方面、社会化支持方面得出了支持因素得分不高的原因。根据调查结果,本研究从四个方面提出了提升来华留学生中国情怀的策略:一是从建立来华留学目标意愿评估体系、建立申请者基本情况评估体系、建立规范入学考试和考核三方面完善来华留学申请评估机制;二是从深化中国国情和文化体验活动、加强中国概况类课程建设、增加专业课程的中国元素三方面强化来华留学生认同中国的教育;三是从提升高校来华留学教育的办学效能、提升高校来华留学教育服务能力、推进高校中外学生趋同化管理、加强来华留学生校友管理工作四个方面提升高校来华留学教育服务水平;四是从构建完善的社会化支持体系、强化政府的社会保障服务职能、加强对社会化服务机构的监督三方面来强化留学教育的社会化支持体系。