本文旨在通过对任务型教学模式和建构主义学习理论的全面介绍，阐明建构主义学习理论和任务型教学的关系，提高教师对建构主义学习理论的认识，并认清它对任务型教学模式的指导作用，并认为在具体实施任务型教学的实践活动中自觉运用建构主义理论，是我们新一轮的基础英语教学改革获得成功的关键，是任务型教学能否很好地得到贯彻的关键。 基础英语课程标准中，提出一种全新的教学模式——任务型模式。认清它，首先要有一种“以学生为中心”的新型教育理念。其次对任务的确立和教学目标的建立要有一种新的认识，任务的确立要真实自然、有利于学生自主探索、协作学习，帮助学生完成知识的构建。教学设计中，教学目标不是为了教师的教学方便，而是为了确定教学的知识结构和层次，找到有利于学生构建意义的话题。在教学实施的过程中，各个阶段应该有不同的目标和任务。这些认识不是自觉就能形成的，其理论渊源就是建构主义学习理论。建构主义学习理论提出了一系列的思想，包括建构主义的知识观、学习观、学生观、师生关系的定位及学习环境。同时，建构主义学习理论对教学模式和教学方法也进行了探讨。掌握这些思想和理论就能很好地帮助我们搞好英语教学。 本文开篇分析了建构主义和任务型教学的关系，认为建构主义学习理论正是任务型教学的基础。强调建构主义学习理论是一种新型的教育理念，它在教学改革中具有十分重要的地位。还分析了对教师对这一理论的认识上的不足的现实，指出了对它研究的意义和必要性。 对任务型教学有一个好的了解是作者的又一目的。在这一部分，作者简要分析了任务型教学的背景和前提，认为它是对交际法教学模式的改革。作者还从外语教学改革的趋势及语言学习理论出发，进一步肯定了任务型教学模式提出的合理性和先进性。 从内容上看，任务和任务型教学、任务的组成部分、任务的设计和确立及任务的实施是我们把握任务型教学的关键。认识好这些部分，我们就可以对任务型教学有更大的把握。从内容上我们还会看到，任务型教学法有其缺陷，只⑧硕士学位论文MASTER’5 THESIS教我们怎么做，实施起来容易犯错误，我们只能从形式上掌握它是不够的。这就为建构主义学习理论提供了一个舞台。 建构主义学习理论之所以能为任务型教学提供理论指导，其原因在于它的理论的完备性和成熟性。接下来作者对建构主义学习理论做了一个全面的介绍。作者指出，建构主义学习理论来源于杜威、维果茨基及皮亚杰等教育大家的思想，是结合现代教育的实际，摈弃了传统教学的许多弊端而提出的。这就决定它的先进性和可靠性。具体的实践已证明它的正确性和可行性。 建构主义学习理论从现代社会学生学习的特点出发，提出了一系列的先进理念，包括知识观、学习观、学生观、师生关系的定位和学习的环境等。这些思想从一个侧面反映现代教育应遵循的原则和理论基础。任务型教学也不能脱离这些思想的指导。同时建构主义理论从教师、学生、教材和媒体等四要素构成的稳定结构形式中提出了“以学生为中心”的教学模式。 另外，作者还介绍了建构主义学习理论下的支架式教学、抛锚式教学模式和随即进入模式三种成熟的教学模式，分析了这三种模式的具体构架，以期给任务型教学提供参考。 作者还从教学设计的角度，比较了建构主义的教学设计和传统的教学设计，认为建构主义的教学设计有其独到之处，是符合新的教育理念的。同时作者指出，建构主义学习环境下的教学设计不能把教学目标和意义构建二者割裂开来。并列出了建构主义的教学设计的具体内容和步骤，这些都是任务型教学所要参考和借鉴的。 作者还提出建构主义是对传统教学的革新，并指出信息技术的普及和推广是其存在发展的基础，也从一个侧面说明了它为什么能兴起。 作者最后结合任务型教学的几个环节，提出了将建构主义学习理论应用于任务型教学的四个方面的设想。 总之，随着任务型教学在基础英语教学中的普遍实施，越要从理论上要对它加以阐释，建构主义学习理论应是最适合的理论指导。把建构主义学习理论和任务型教学结合，并将它应用到任务型的教学中去是新的基础英语教学改革的当务之急。关键词:交际法教学;任务型教学;建构主义;建构主义学习理论私