随着社会不断进步与发展,语文的重要性越来越被人们认可,然而反观小学语文阅读教学现状,发现存在教师偏重语文工具性知识和技能的静态教授,忽视学生情感态度、思维、创造能力的动态习得和发展,学生学习方式机械,合作探究碎片化等问题,新课改背景下传统的小学语文阅读教学模式受到挑战。戏剧教学法是通过运用戏剧方法与戏剧元素达到教育目的的一种教育手段和方法。教学实践中戏剧教学法的应用具备架构立体学习情境,动态感知阅读文本、学生主导群体合作探究学习等优势,本研究在明确戏剧教学法等核心概念的基础上,以戏剧教学法育人价值、特点、程序等理论为基础,戏剧教学法应用于小学语文阅读教学可行性分析为依据,在Y市K小学开展戏剧教学法应用于小学语文阅读教学的行动研究。首先笔者通过文献研究法从“戏剧教学法”、“小学语文阅读教学”、“戏剧教学法应用于小学语文阅读教学”三个层面对前人理论研究和实证研究进行分析整合,发现不少学者及一线教师尝试在小学语文阅读教学中戏剧教学法的应用,明确了戏剧教学法能够激发学生学习兴趣,强化语文听说读写等工具性知识和思维、创造、审美等能力,戏剧教学法的应用有助于改善小学语文阅读课堂教学,提高教学效果,但是现有研究中鲜有采用行动研究法,检验戏剧教学法在小学语文叙事类课文阅读教学中的有效性。其次,本研究根据“计划、行动、观察、反思”的行动范式进行,选定K小学三年级两个语文成绩水平相当的班级,进行共计两轮的行动研究,采用量化考察与质性分析相结合的方式,用试卷测验、量表测评、课堂实录、师生访谈比较戏剧教学法学习后学生语文学习状态和语文学习成绩的变化。研究结果表明:在小学语文阅读教学课堂中,通过戏剧教学法的应用,激发了学生浓厚的学习兴趣,学习态度、学习效能感得到显著改善提升,学生语文成绩也相应的得到了明显的提高,这也证明了戏剧教学法在小学语文阅读教学中的应用是切实有效的。戏剧教学法强化了学生在参与学习过程中积极情感的投入,能够轻快、灵活、欢跃的习得知识,该法在阅读教学中的应用不断地挖掘学生的主观性认知,促成学生创造性的知识理解。基于本次行动研究的过程体验和研究成果,笔者明确了阅读教学实践中运用戏剧教学法的可行化之策,并提出了对后续研究的展望。