时代发展与语文教学改革的需求,给小学语文开展有效的单元主题教学提供了契机。本文通过系统化的分析与研究,基于比较教育学与建构主义学习理论,借鉴全球阅读教学实践的思维要求和优势经验,结合笔者实践经验与日常教学观察总结的情况进行对比分析,发现目前小学高段语文单元主题阅读存在着诸多问题。其中,主要有整体阅读结果的偏颇,层次与主线分析方法使用的问题,理解观点上的错误,对于事实、现象、观点描述解读的错位等,应从根本上解决。而造成问题的原因主要有:逻辑思维与认知水平造成理解误区,倡导丰富化的教材内容被应试教育教师“硬”改造,学生思维习惯容易与个人生活观念建立关系,缺乏有效的阅读教育环境促使视野限制了理解等。本文研究最终对小学语文高段学生的单元主题阅读教学策略进行了探究,提出了阅读教学工作的创新建议,即提升师资阅读能力,注重学生的思维过程,强化思维训练,整合各类思维学习教学资源用于主题阅读教学,开展融会贯通的教学活动,打造多媒体感悟与扩充自主阅读的互动课程,提高学生对结果整体的阅读感知力,学生本位设置交流讨论环节,通过问答总结形式考核认知与表达成效并评价改进;共同建立系统思维,丰富情趣与理趣题材阅读内容提升读后说和写的表达能力,实施单元主题阅读轴线有序教导,创建单元阅读的主题场景教学,顺势而为的激励学生深度学习,推进互文阅读的个性化主题教学工作,健全课前课后的预习与复习机制;整合课内外教学资源优化阅读主题,优化阅读主题,借助单元主题建立教师与学生、文本作者与学生之间的平等对话的多元化通道,建构合理感悟的解读文本过程,安排广度、深度、适度的课内外结合的题材自读计划,养成正确的阅读学习方法;开创丰富多元并积极交互的教学环境,利用单元反思环节有效阅读,通过反思和问题厚积薄发的开展教学过程,针对学生心理阶段特征利用大数据与网络平台,让学生通过单元主题阅读增长见闻。由此,希望本文的研究和得到的策略观点能够为今后我国小学语文的阅读教学以创新思路和改造策略,并为实践所需提供系统观点与参考依据。