农村小学教育是我国基础教育事业的一个重要组成部分,农村小学教师的精神面貌和工作态度对学校教育质量和学校的整体发展起着决定性的作用。如何激发农村小学教师工作的积极性、主动性,吸引和留住优秀人才任教农村是各级教育行政部门和学校管理者的任务之一。学校管理者需要运用各种激励理论,制定适合农村小学实际的激励措施,让全体教师以积极的心态应对工作中的机遇和挑战,继而提高农村小学的整体教学水平和办学质量。但是,目前与农村小学教师激励相关的研究比较薄弱,借鉴中外已有的激励理论和高校激励经验,探寻如何科学合理的进行农村小学教师激励机制建设尤为重要。论文的研究对象是青岛莱西市X小学的教师,采用文献法、问卷调查法、个别访谈法等调查农村小学教师管理的激励措施实施效果、在教师激励过程中存在的主要问题、教师激励问题产生的原因,并提出改进农村小学教师管理措施中的具体激励策略,以期为学校管理工作者提供可行性的借鉴。教师激励就是管理者采用一些手段,制定一些制度,持续地激发教师努力从事教育教学工作的过程,也就是调动教师工作积极性的问题。激励策略指激励主体为实现有效激励而采取的激励手段和激励措施。自20世纪初以来,西方一些心理学家、管理学家和社会学家从不同的角度对激励问题进行了深入研究,并提出了激励理论,本文主要借鉴内容型激励理论中的双因素理论和过程型激励理论中的公平理论。双因素理论中的激励因素和保健因素可用于分析当前农村小学教师的激励需求。公平理论是被激励者对自己与他人所得进行比较,看比值是否得当并能否从中获得公平感,从而努力工作。另外,我国学者结合外国激励理论和我国实际情况,提出了全面激励理论和同步激励理论。以上理论为本研究深入研究农村小学教师激励问题提供了很好的参考和启示。通过调查,本研究发现当前农村小学教师激励主要存在以下问题:一是管理者激励意识不到位,激励针对性不强;二是物质性激励不到位;三是现有激励制度不健全。通过分析,研究得出目前农村小学教师激励存在问题的主要原因是:管理者教师激励的理念相对滞后;内外环境制约激励机制运行效果;教师需求的增加与现有激励机制相矛盾;教师自身的原因。鉴于以上问题和成因,本文提出了农村小学教师激励的改进策略有以下几个:认识教师激励的重要性,学校要树立以人为本的激励理念;重视教师们合理的物质需求,丰富激励形式;完善激励机制;强化教师的自我激励等。