21世纪初,HPS教育理念被引进中国,历经二十余年发展,已逐渐发展为一股国内不可忽视的教育潮流,2017年新课改的实施又将国内关于HPS理念的教育研究再次推向高潮。然而在不少一线教师开发的教学设计中,却还存在物理学史引入方式单一、历史文本引用错误、对历史事实认识不当等诸多问题,物理学史与教学的融合程度还止步于“对教科书上出现的历史事件进行陈述”的阶段,在科学哲学、科学社会学方面的渗透与内生方面则更为薄弱。在史料选择上缺乏可信史料的来源,在教学设计的开发上缺乏HPS教学案例的参考,在教学组织上缺乏成熟教学模式的指引。一线教师对如何在人教版新教材的框架内加强物理学史融入高中物理教学深度与广度问题的回答存在迫切的需要。本文主要研究在新课改背景下,如何以新课标为抓手在人教版新教材的框架内加强物理学史融入高中物理教学的深度与广度,并着重对两个子问题进行回答:如何将物理学史内容融入教学、可融入日常教学的物理学史内容有哪些。具体研究内容如下:（1）以问卷、访谈形式对物理学史内容融入一线教学的现状进行调查,了解教师、学生对HPS教学理念的认识与态度,总结目前在一线实行物理学史教学时陷入的困境,并提出针对性建议。（2）依据新旧课标中物理学史内容的变动情况分析课标要求,为物理学史教学的展开提供依据;对教材、工具书中的五类物理学史不当表述进行探析与考证;就2019版人教社必修课本中所涉及的全部内容展示教学思路,并给出对应的可信史料与来源。（3）对四类成熟HPS教学模式的操作流程进行解释、评述,并分别给出相应的教学设计示例;在《自由落体运动》教学实践的基础上归纳物理学史的教学意义、提炼教学建议。物理学史教学在一定程度上会使学生学习物理的投入程度加深。学生能够指出亚里士多德落体理论的错误之处,并能够对科学先辈进行正确评价,基本破除了“科学规律是碰巧被科学家发现”这一错误认识。从学生的答案来看,可以认为本研究开发的《自由落体运动》教学设计是有效的,基于成熟HPS模式开展物理学史教学的前景良好。