循证方法引入我国学校教育领域不过10多年时间,它是一种新的专业化的教育决策模式及证据支持的教育改革路径,其重要理念在于鼓励教育教学参与方对各类信息、事实和数据做出科学、严谨、详尽的收集、分析和运用,使得教育决策有助于推动学校改进。学校改进成为一个较为清晰的领域或者概念体系是在20世纪70年代后期,它是指一种系统而持续的努力,目的是在一所或多所学校里改变学习条件及其他相关内部条件,从而更有效地实现教育目标。有效的学校改进不能只是零敲碎打的改进,需要对学校内部的改进有通盘认识,因此科学思维在学校改进过程中显得尤为重要。论文引入循证理论对学校改进思路的拟定、改进过程和成效进行梳理分析。循证不仅仅是一种新型教育理论,也是教育实践和经验总结,以循证的理念推进学校改进,能够为学校改进提供科学的依据和途径,摒弃或减少现行学校改进从行政导向拟定政策的弊端。论文首先对国内外学校改进的历史脉络进行了关照,在阐述中小学校开展学校改进传统方式做法的基础上,研究提出基于循证的学校改进的理论建构,并对欧美国家开展学校循证改革的动向和做法进行了梳理,最后以Y学校为研究个案,对该校基于循证方法开展教学领域改革创新的方式方法进行了分析和阐述,并对其学校改进的成效和得失作了评析。论文重点对以下两个主题进行了阐述:一方面,研究提出学校循证改进的方法。一是应对证据的价值和要素作出科学把握,收集、梳理有效证据,二是通过循证评价和分析,形成改进策略,三是应科学实施、评估和反馈学校改进策略。另一方面,对Y学校推进学校改进的理念与行动进行了跟踪研究。介绍了Y学校的基本情况,分析了基于循证推进学校改进的动因,基于此,从五个领域阐述了Y学校开展的循证改进。第一,Y学校以循证为依据建立了制度体系。第二,对教学体系作出了优化。本文对教学改革的循证过程进行了概述,阐述了 Y学校两大特色教改试点项目——“语文主题学习”实验改革和X英语学习项目。第三,推进教师专业成长。包括增强教师循证理论与实践能力、开展青年教师指导工程、开展教师过程性评价等。第四,强化师风师德建设。论述了有效发挥德育的教化功能,多元主体参与师德评价构筑良好的师生关系等方面。第五,营造旨在提升幸福感的校园文化建设,阐述了情感管理、全程人性化服务等内容。通过Y学校循证改进的做法,本文认为,为确保使用证据的方法达成所期待的效果,应倡导多元主体参与学校循证改进,提升各类人员循证研究与实践能力,学校管理层应基于循证全程参与学校改进全过程,教育研究人员应增强循证研究能力,循证理念应融入新教师入职培养中。此外,应创建有利于开展循证学校改进的环境,发挥教师开展循证研究与实践的主体作用,推动政府营造蓬勃发展的循证环境。