信息社会对人才应有的协作能力提出了更高的标准和要求。要培养人才的协作能力,就要从基础做起,从学生时代做起。同时,信息技术尤其是网络技术同教育的结合日益紧密,逐渐渗透到课堂教学中来,因此利用网络环境开展协作学习,培养学生的协作能力给教育者提出了一个新的课题。本研究的目标即试图通过对协作学习同“校迅通”平台中的“班级博客”与小学语文的结合、通过对基于“班级博客”的小学语文协作学习组织模式的理论构建与实践探索、以及如何在这一模式中更好地利用“班级博客”开展协作学习,培养学生的协作能力方法的考察,寻找一种切实可行的基于“班级博客”的小学语文协作学习组织模式。论文首先运用文献研究法对协作学习的文献资料进行了详尽地分析。在借鉴前人研究成果的同时,分析前人研究的不足,对构建组织模式的背景进行了分析;其次,在对组织模式及其相关概念进行界定的基础上,用关系图法提取组织模式的关键要素及相关要素,综合运用定性建模法、归纳演绎法和叩其两端法构建出基于“班级博客”的小学语文协作学习组织模式;第三,运用行动研究法对基于班级博客的小学语文协作学习进行实践探索,以验证和修订组织模式,同时提出组织模式的使用建议。文章的主要内容由五部分组成:第一部分,引言。介绍了问题提出的背景,研究的意义、思路、方法以及创新之处和重难点;并对国内外协作学习研究状况进行了详细的综述,而且分析了其研究成果的贡献与不足。第二部分,概念界定。对本研究涉及的核心概念——基于班级博客的小学语文协作学习组织模式——进行界定第三部分,基于班级博客的小学语文协作学习组织模式的构建。在这一部分,笔者首先论述了基于班级博客的小学语文协作学习组织模式构建的方法;其次,通过问卷调查和访谈了解小学语文教师组织协作学习的现状,明确模式建构的目的;再次,在对典型案例进行分析的基础上初步提取组织模式关键词,并通过问卷调查对关键词的可靠性进行了论证,然后用关系图法归纳并得出组织模式的基本要素以及子模式;最后,对组织模式进行了描述。第四部分,基于班级博客的小学语文协作学习组织模式的实践应用、修改和完善。在实际的环境中运用组织模式开展协作学习,在实践研究的过程中进行修改和完善。第五部分,结论和建议。通过对基于班级博客的小学语文协作学习组织模式的构建以及实施,形成了基于班级博客的小学语文协作学习组织模式,实验证明构建的组织模式能够帮助小学语文教师有效地运用班级博客开展协作学习,提高学生的协作能力。并在文章末尾,对组织模式的实施提出了建议。