化学概念是构成化学知识体积的重要内容,科学地理解化学概念对化学学科的学习至关重要。“溶液”这个化学概念是初三学生后期学习酸碱盐的基础,因此“溶液”在整个初三化学学习中的地位不言而喻。但是光靠教师一味地将溶液概念塞给学生,效果却是大打折扣,原因在于学生不是空着脑袋进课堂的。也就是说学生在正式接触化学中溶液这个概念之前,头脑中已经形成了很多关于溶液的感知与认识,对溶液相关问题的理解有着自己的思维方式,这些被称之为前概念。这些前概念是学生在长期的生活实践中形成的,在学生脑中根深蒂固。因此,初三化学教师在进行溶液相关概念的教学设计时,就不能不充分考虑到学生头脑中的前概念。本文从理论和实证两方面进行研究,旨在测查初中三个年级学生关于溶液的前概念,找出其中的发展规律。理论方面,通过查阅相关文献资料,阐述前概念的定义、特点以及诊断方法,概述概念转变教学的理论基础和模式。实证方面,通过访谈和半开放式问卷调查初步确定学生关于溶液的前概念,之后采用二段式测验法对初中生溶液前概念进行大规模测查,结果分析采用卡方检验比较不同年级间的差异。最终得出结论:(1)随着年级的增高,初中生对溶液概念的认识逐渐加深,越来越趋于正确的溶液概念;(2)除初三学生能用分子等微粒的观点去分析问题外,不同年级关于溶液前概念的内容大致相同;(3)初中生溶液前概念的来源主要有五个方面:只关注在表面的部分现象;对化学名词的错误理解;只从单一方面的线性推理;受日常生活直觉经验影响;概念无法区分且相互混淆。论文共分为五章。第一章介绍研究的背景、内容与意义、思路与方法;第二章阐述研究的理论基础和相关概念的界定;第三章从研究的对象、工具、分析等三个角度进行研究设计;第四章给出了研究各个阶段的结果和总体情况;最后一章陈述研究的结论和启示,以及对未来研究的展望。