主体性教学是现代教育理念与国家教育事业发展相结合的必然产物。当今社会的迅猛发展，迫切需要具备终身学习能力和自我发展能力的主体型人才。主体性教学是立足于学生主体全面发展的“全人”教育。它不仅关注学生眼前的成长，更加注重学生未来的发展，是对传统教学模式的继承和超越。本文主要从理论和实践两个方面对初中物理课堂主体性教学模式进行了探索。 在理论方面，本文从传统教学的现状出发，结合国内外现代教育理论的发展状况，通过阐释主体、主体性、主体性教学等基本概念，揭示了主体性教学是一种以学生主体性发展为宗旨的教学模式。其核心是学生主体性品质的培养和提高。同时，本文通过分析探讨主体性教学的基本理念、纬度特征和组织原则，构建了以“自主——合作”、“问题——情境”、“引导——探究”三种方式为主的主体性教学模式。教学方面，提出了针对性的教学策略，明确了初中物理主体性品质教学的具体目标。学生主体性品质目标表现在纬度和梯度两个方面。其纬度特征包含自主性、能动性和创造性；梯度特征依次为主体性意识、主体性能力和主体性人格。 在实践方面，结合自身的教学经验以及初中物理课堂的学科特点，将构建的教学模式具体运用于初中物理教学，并在教学实施过程中不断丰富和完善。教学实验采用对比设计，在控制其它变量的条件下，实验班采用构建的模式进行教学，对照班采用传统教学模式。实验结果表明，主体性教学模式对提高学生的主体性品质水平、增进教学质量效果比较明显，对促进学生全面健康发展具有重要的现实意义。