中学阶段在图形与几何领域的研究体现着数与量的关系,同时也对几何空间的数学研究起到了基础性作用。习题课是在新授课之后出现,以提高学生在相关内容学习中利用已有知识经验分析问题、提高解决问题的能力为目的的课型,通过查阅文献发现在习题课教学中现存着缺乏师生交流互动的问题,其原因为班级的不同学生对于同一个题目掌握程度不尽相同,教师在教学过程中的提问环节如何选择提问对象进行交流互动存在随机性。如何能够让每一个学生在习题课的学习中得到不同的发展,尽可能地让每一个学生都能在课堂上成为参与者而非观看者是习题课讲授中一个值得思量的问题,这也体现为习题课中分层教学的意义所在。本文的研究从问题和学生两个角度入手,先制定SOLO习题分层标准,再依据标准将习题进行分类,然后利用SOLO评价理论对学生学习成果进行分类,最后通过习题课实现将同层次学生和问题进行匹配,成为课堂互动对象选择的依据,实现不同层次的学生得到对应的互动与发展。笔者以北师大版九年级教材的“特殊平行四边形”这一章的章末习题课以及“相似三角形”这一专题的内容为例进行习题课分层教学研究。以青岛市白沙湾学校九年级三班和四班全体学生为研究对象,对其发放测试题,根据回收试卷进行SOLO层次分层与归类匹配,得到题目与不同层次SOLO水平学生名单,在习题课的讲授中匹配教学。为了方便阅读理解,本文将此提问方法命名为“匹配法”,并得到了“匹配法”在习题课分层教学中不仅能够提高学生在课堂参与度从而改善习题课中师生缺乏交流互动的现象,还可以优化学习效果促进学生SOLO水平的跃升。