构建高效的教师培训体系是体育院校提高教学质量,培养高素质人才的关键环节。本文采用文献资料法、现场访谈法、德尔菲法、问卷调查法、对偶比较法和专家调查法,融合了心理学、管理学等相关理论,以某省A体育院校为例,对教师培训现状和培训满意度进行微观层面的实证分析,了解其基本状况,提出可行的培训模型,借鉴项目管理中的“PDCA”理论,试图构建科学、系统的体育院校教师培训模型。本研究基本情况如下:1、学校初步形成明确的战略,培训目标与战略部分契合;2、该校较重视教师培训工作,领导对教师培训的前期工作参与度比较高,高层对培训的重视程度尚待进一步加强;3、培训课程的质量欠高,培训师的专业水平尚待提高,培训内容需进一步调整;4、需进一步构建良好的培训环境;5、实施培训前应开展宣传活动;6、培训需求分析机制尚待完善;7、对培训系统的规划和控制有较大提升空间;8、培训过程反馈机制尚待加强;9、培训结束后,学校尚需提供促进培训内容转换为成果的环境;10、建立有效的培训效果评估的指标体系:11、进一步推动培训成果的转化;12、该校的培训机制考虑到风险控制,对培训后可能出现的人才流失情况制定了防范措施。本文的探新之处在于:1、本文结合相关文献资料对我国体育院校培训实践的研究,引入了项目管理中的“PDCA”理论作参照研究,构建了系统化的培训模型,试图为其他高校的教师培训工作提供某种方法、内容及流程上的参考。2、试图突破以往教师培训中单纯强调某一方面具体操作或具体问题的局限,把体育院校教师培训项目作为一个系统进行分析,以探讨培训目标设计的科学性与培训实施过程的规范性,对现代体育院校教师培训工作具有较重要的指导意义。3、拓宽培训的研究视角。本研究提出的培训过程整体化、系统化、动态化;将高层支持、培训动员等促进培训效果的软环境的构建引入培训模型,为当前培训研究提出了一个新的视角,丰富对体育院校教师培训的成果。