TPRS教学法是由西班牙教师Blaine Ray先生创立的,以讲故事的方式来实现语言点自然习得的新型教学法。“着”作为汉语助词,由于其语法意义较多,且句法位置较复杂,一直是汉语学习者的难点。TPRS教学法能够结合学生生活情境,将较难的语法意义放在句子中以故事的形式展现,大大降低了语言规则归纳以及学生理解的难度。因此,笔者结合TPRS教学法,深入分析“着”的语法特点,选取实用的故事背景,设计教学环节和检测试题,旨在通过使用TPRS教学法尽量让学生自然习得具有复杂意义的虚词“着”,降低学生的畏难情绪。本论文共分为六章。第一章为绪论,主要介绍本文的研究背景、研究目标和意义以及研究方法。第二章为研究综述部分,分别介绍了 TPRS教学法国内外的研究现状、以及概括了助词“着”在现代汉语本体以及对外汉语教学两个部分的研究情况,并总结发现目前国内有关TPRS教学法的介绍尚处于发展阶段,需要进一步研究。第三章为应用TPRS教助词“着”的理论基础及教学原则,首先分析了传统教学法教“着”存在难点,接着介绍TPRS语法教学的突出优势以及其教学理念和原则,最后总结出了 TPRS的语法教学模式,让学生在建立意义、循环与重复构建故事、阅读感知以及最后的写作四个环节中习得语法项目。第四章是基于TPRS教学法的助词“着”教学设计与实施,本文首先进行了学情分析、进行了教学目标以及教学内容确定等的介绍,接着进行了教学环节、教学步骤的介绍,并开始了教学实施。第五章为基于TPRS的汉语助词“着”的教学评价与建议。从课堂观察、问卷和访谈三个方面进行了教学评估,并以学生随堂测试卷和写作环节答卷作为检测项目验证了使用TPRS教学法教授助词“着”的有效性,最后基于教学过程的研究给出了教学建议。结语部分对本研究进行了简单总结,并归纳了本研究的几点不足之处。