高中阶段学业压力繁重，如何让学生愉快学习、自主学习、个性化发展，从而推动教育事业的全面发展是当下的一个重要问题。学业情绪是学生在学习中是否可以愉快学习的重要衡量标准，而成就动机是衡量学生是否可以自主学习的重要方面。本研究经过总结和分析了国内、国外有关于学生成就动机和学业情绪的研究后发现，学习成绩、学业情绪与成就动机三者之间均有着显著的联系。当前研究多重视研究学生的学业情绪、以及学生的成就动机是怎样影响的学习成绩。本研究以学习成绩为出发点，探讨学习成绩以及学业情绪是如何对成就动机产生影响的。论证是否可以通过改善学校评分制度，或提高学生的学业情绪，从而影响学生的成就动机，使教育形成一种良性循环。　　本研究将采用俞国良在2007年针对于青少年编制而成的学业情绪的问卷和叶仁敏译制、修订的成就动机的问卷，对临汾市两所高中共计649名学生进行学业情绪和成就动机的测查，并考察他们的学习成绩。研究结果如下：　　1、高中生体会到的高唤醒方面的情绪要更多，体验到积极的情绪较之于消极的情绪更多。　　2、高中生的学习成绩在四种不同的学业情绪上得到的差异是显著的。学习较好的学生体会到更多的高兴、平静等积极方面的学业情绪，学习较差的学生感到更多的焦虑和沮丧等消极方面的学业情绪。在积极的学业情绪中学习较差的学生体现出最大的个体上的差异，消极的学业情绪中学习较好的学生表现出的个体差异是最大的。　　3、在积极低唤醒学业情绪和消极高唤醒学业情绪中，学科与组别体现了显著的交互作用。在积极低唤醒学业情绪中，文科生与理科生得分从高分组到低分组均呈下降趋势。在消极高唤醒学业情绪中，文科生得分从高分组到低分组呈现出上升趋势，理科生则呈现出先上升后下降的趋势。　　4、在积极低唤醒学业情绪中，年级与组别有显著的交互作用，自高一年级至高三年级，高分组学生的得分逐渐降低，低分组学生的得分逐渐增加。　　5、高中生学习成绩与追求成功的动机显著正相关。追求成功的成就动机与积极学业情绪显著正相关，与消极低唤醒学业情绪呈显著负相关，避免失败的成就动机与消极学业情绪显著正相关，与积极低唤醒学业情绪呈显著负相关。　　6、学习成绩对追求成功的动机有直接正向预测，积极高唤醒、积极低唤醒和消极低唤醒学业情绪对追求成功的成就动机在学习成绩中的影响起到中介作用，而追求成功通过消极高唤醒学业情绪对学习成绩起到遮掩效应。在避免失败的成就动机上，学习成绩通过积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒学业情绪对避免失败的成就动机有遮掩效应。