同伴互助学习策略是一种通过同伴相互辅导以提高阅读水平的课堂阅读教学策略。二十多年的实证研究表明,同伴互助学习策略对提高从幼儿园到高中阶段的以英语为母语及二语的高、中、低水平学习者以及有学习障碍的学习者的阅读水平上有显著效果,但是目前仍然没有该策略在大学阶段及在外语环境中有效性的实证研究。为了减小该项空白,本研究把同伴互助学习策略应用于大学英语的课堂教学中,验证了该策略对于提高外语环境中大学非英语专业学生的英语阅读水平的有效性。本文主要探讨以下四个问题：(1)同伴互助学习策略是否有助于提高外语环境下大学生的英语阅读水平?(2)同伴互助学习策略是否对所有水平的大学生都有效?高、中、低水平学生是否获益相同?(3)大学生对于同伴互助学习策略的态度是什么?(4)同伴互助学习策略在工作量、阅读活动的操作以及学生管理方面是否可以被教师接受?实验在山东省一所高校完成,受试是理科大一的两个自然班,同伴互助学习策略的阅读活动每周进行四次,共持续了15周,实验前后受试参加了阅读理解测试,实验后实验班填写了调查问卷反馈了他们对同伴互助学习策略的态度。本研究的主要发现如下：(1)试验后,实验班学生的阅读理解成绩显著高于控制班学生的阅读理解成绩。(2)中等水平尤其是低水平实验班学生的阅读取得了显著进步,而高水平学生的阅读提高不显著。(3)不论学习水平,实验班学生均反映他们喜欢做同伴互助学习策略的阅读活动,并且认为同伴互助学习策略有助于其阅读水平的提高。(4)采用同伴互助学习策略进行阅读教学简单易行,可操作性强。本研究为今后研究及课堂教学带来以下启示：(1)同伴互助学习策略作为一种有效的阅读教学模式可以应用在大学英语阅读的教学中。(2)并非所有水平的学生都获益于同伴互助学习策略,该策略对于高水平学生的效果还有待研究。(3)辅导者与被辅导者角色要互相转化。(4)同伴互助学习策略的效果是否受到外部奖励的影响还有待进一步考察。