本研究以发展适宜性学前教育内容为研究对象，通过对美国两种比较成功的课程实践或模式——发展适宜性实践(Development Appropriate Practice)和高宽课程模式(High/scope curriculum)的教育内容进行比较研究，在探讨两者教育内容领域有益经验的基础上，对发展适宜性学前教育内容的价值取向、选择依据和领域划分进行研究。　　第一章研究发展适宜性实践。探讨了发展适宜性实践的形成动因和演变历程;梳理了其整体框架，包括教育理念（强调三个适宜性）、教育内容（关注全面发展）、教育实施（支持适宜性发展）和教育评价（实施多元化评价）。　　第二章研究高宽课程模式。探讨了高宽课程模式的形成动因和演变历程;梳理了其课程的整体框架，包括教育理念（强调主动学习）、教育内容（关注关键发展性指标）、教育实施（支持主动学习）和教育评价（实施发展性评价）。　　第三章对发展适宜性实践和高宽课程模式的教育内容进行比较研究。两者形成于美国不同的社会背景中，针对不同的社会问题，但都在美国产生了很广泛的影响力并取得了有效的成果。本章通过比较，探讨了两者在四个方面的异同:一是对两者的形成与发展进行比较，对背景的比较有助于对其他三个方面进行比较;二是对两者教育内容的价值取向进行阐述和比较;三是对两者教育内容的选择依据进行阐述和比较;四是对两者教育内容的领域划分进行阐述和比较。　　第四章对发展适宜性学前教育内容进行研究。基于发展适宜性实践和高宽课程模式在教育内容领域的有益经验，认为发展适宜性学前教育内容应具备以下特征:一要秉持儿童取向的价值观，同时考虑一定社会的需求及学科知识的逻辑;二要依据儿童的年龄特征、个体特征和儿童所生活的社会文化背景的特征去选择教育内容;三要合理科学地划分儿童发展的领域，不仅要全面，而且各领域之间要相互融合和促进。