本研究试图探讨分层教学模式对各层面学生英语学习成绩的影响,分析分层教学对学生英语学习动机和学业情绪的影响,同时,为学校挖掘学生的英语学习潜能及英语教学教育工作提供参考依据。本实验以“差异教学”、“建构主义学习理论”和“人本主义学习理论”作为理论基础,以东莞市大朗镇某小学四年级两个班的学生为实验班和对照班,利用《英语学习动机量表》、《青少年英语学业情绪问卷》对四年级共60名学生进行了前后测实验研究,具体探讨了以下的问题:英语分层教学与对小学生英语学习有明显的促进作用;英语分层教学有助于提高小学生的学习积极性,增加其学习动机;英语分层教学在明显提高小学生正性学业情绪的同时也有显著降低小学生的负性学业情绪。本研究取得的主要结果如下:1.通过实验研究,揭示了小学生的英语分层教学、学习动机和学业情绪之间的关系,为一线的英语教师的分层教学提供了参考依据。2.结合心理学和英语教学的相关知识,依据英语分层教学设计了一系列的可操作的英语先学预习作业,采用预习作业分层、备课分层、评价分层等有效激发了学生的英语学习动机,是一种新的有效提高学生英语学习效率的尝试。3.实验班和对照班干预后英语考试成绩差异明显(p<0.05),结合干预前二者无明显差异(p>0.05),可以认为分层教学干预对学生英语成绩的提高是有效果的。4.实施分层教学干预后,实验班和对照班在外在动机、动机强度和学业动机等维度上差异明显(p<0.05),结合干预前显著性检验结果,可以认为实施分层教学对学生动机强度和提升学业动机有干预效果。5.实施分层教学干预后,实验班和对照班在满足、放松、积极低唤醒、生气、消极高唤醒、无助、心烦-疲乏等维度上差异显著(p<0.05),结合干预前差异检验结果,可以认为实施分层教学对学生消极高唤醒有干预效果。由此可以得出以下结论:英语分层教学对提高小学生的英语学习成绩方面和激发学生的英语学习动机方面有干预效果,对小学生英语学业情绪有一定的影响。