随着现代信息化技术的飞速发展,高中物理一些传统的教学模式将无法适应变化的脚步。因为一种崭新的教学模式翻转课堂的出现与我国实际教育情况更加贴切。这种模式与传统教学模式不同,教师需要对课前和课中教学设计完全改变,学生的学习流程也将随教师的安排而随之改变。在新的高中物理翻转课堂教学模式中,是将学生获取新知放到课前,学生对知识的内化放到课中。教师不再一味地讲授,课前教师根据教学目标设计学案,发布微视频,在课堂上老师则根据学生课前学习和完成任务的情况去组织有效的物理教学活动方式,去帮助学生处理或解决课前所反馈的疑难问题。教育信息化背景下在高中物理教学中实行翻转课堂教学能充分满足学生的个性化的物理学习需求。翻转课堂教学起源于美国,在国外翻转课堂已经比较成熟,大多数学校根据学生的实际情况采取不同的方式进行翻转,效果显著。我国在2001年由国务院批准实施《基础教育课程改革纲要(试行)》,新课改的实施标志着我国基础教育课程改革全面启动。自新课改以来,我国更加注重对学生素质教育的培养。新课程标准虽然强调学生素质培养但目前高考仍以成绩来评判学生的表现。新课改后高中物理课程难度增大然而课时却有限,这就给学生造成了非常大的学习压力,大多数学生利用假期或周末时间去培训机构补课,占用了大量学生发展其它业余爱好的时间,然而新的教学模式翻转课堂既符合我国新课改的要求,也能够让学生课下减少学习负担,达到两全其美的效果。本研究主要采用文献研究法、案例法和经验总结法等研究方法,对高中物理翻转课堂进行教学实践研究[1]。论文共分六个部分。第一部分为绪论部分,主要阐述了研究高中物理翻转课堂作为研究对象的选题背景、选题目的和意义、以及国内外翻转课堂研究的现状、特别是翻转课堂在高中物理学科上的应用现状、研究教育信息化背景下翻转课堂的教学理论根据和方法;第二部分对翻转课堂教学理念进行了概述,介绍了翻转课堂的起源、理论根据、翻转课堂的定义和教学目标、对翻转课堂认识的误区进行了分析和总结[2];第三部分阐述翻转课堂教学模式设计的十环节,对课前六环节和课中四环节具体该如何设计进行了阐述。第四章重点介绍翻转课堂在高中物理中的应用情况,分别从高中物理的四种常见课型来分别叙述翻转课堂的教学模式该如何设计;第五部分对翻转课堂教学模式在高中物理教学中遇到的一些问题提出了思考和建议以及客观评价翻转课堂在我国实施存在的缺陷;第六部分是结论与展望以及在本研究中的不足之处,寄希望能有更多的广大一线教师利用好翻转课堂教学模式,减轻学生学习压力。尽管在我国大多数高中在物理课上还未实施或只是个别班级实施翻转课堂,部分教育者对这种全新的教学模式心存疑虑,但是在实习学校实施翻转课堂教学却受到了学生们的喜爱,达到了许多传统课堂无法达到的课堂实际效果,增进了师生之间的情感交流,因此翻转课堂确实值得广大一线教师进一步深入探索和实践。