新课程理念倡导探究学习,有助于提高学生的科学素养,改变学生的学习方式,促进学生创新能力的发展。课堂教学实施探究学习,离不开精心的教学设计,而传统的教学设计无论从理论到实践都无法满足探究学习的需要。因此开展基于新课程理念下的探究式教学设计的模式与实践研究很有意义。首先从新课程理念要求倡导学生学习方式的转变,势必引起教师的课堂教学方式的变革,要求努力作到促进学生主动学习,实现以实验为主的探究式教学,让学生在探究中体验知识的生成、发展、从而自主建构知识体系。从国内外文献资料对探究式教学、化学探究式教学设计进行研究得出,大都着眼于探究的教学方法和教学模式理论研究,从理论到具体的、较完整的化学探究式教学设计就研究得少,在具体的课堂教学中不实用。从发现法学习理论、建构主义理论并结合现代教学设计理论阐述探究式教学设计的基本构成要素:创设情境、提出问题、展开探究活动、评价结果、表达与交流。并就如何促进学生进行有效探究的条件进行分析研究。如何进行有效的开展探究式教学?本论文重点阐述了探究式教学设计的原则和策略:教师应从学生熟悉的、已有的经验出发设计可探究的主题,并根据不同的教学内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境,如问题情境、思维情境、活动情境等,以激发学生求知欲望和学习积极性,让学生以小组的形式在情境中提出问题、做出假设、设计实验并验证、得出结论。注重整个以实验为主、问题为中心的探究式教学设计策略,在民主、平等、开放的教学氛围中充分体现学生的主体性、主动性、合作性。根据以上原则、策略和结合教学实际情况,具体阐述了新课程理念下探究式教学设计的基本模式:以小组合作学习为基本组织形式,以探究为基本过程的循环性学习过程。该模式突出学习的探究性和建构性,教学的过程性、交互性和开放性。使知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一,使新课程的三维目标得到有效落实。结合新课程理念下探究式教学设计的基本模式,分别设计了元素及其化合物探究式教学案例-----氯气(第一课时)和有机化学结构探究式教学案例-----苯结构的探索之旅。两个完整的、具体可操作的探究式教学设计及其案例分析,深化对高中化学探究教学方案设计的认识和理解。并对化学探究式教学实施效果的分析。借助问卷法、统计法对学生和教师进行调查实证。近一年的实验结果表明:通过亲身经历探究活动,转变了学生的学习方式,提高学生化学学习兴趣、培养了学生科学探究的能力。形成了学生要学、能学、会学,主动地学的良好发展势头。最后对课堂教学中实施探究式教学的情况从师资力量、学校硬件条件和评价体系等进行了现实的、理性的思考。尽管目前困难重重,道路坎坷,但探究式教学这种非常有效的培养人才的教学方式必将随新课程的逐步深入,在中学化学课堂扎根、开花、结果!