阅读教学在整个中学语文教学中占有很大的比重,所以阅读教学的重要性不言而喻。但是怎样让学生在阅读过程中有自己正确的理解尤其重要,新课标要求我们要充分的尊重学生的人格、在平等自由的基础上进行教学活动,那么,对话式的教学在各个学科中都拥有很重要的地位。在需要阅读量的大量积累的语文学科中,对话式的阅读教学则会是课内阅读教学中最为合适的阅读教学方法。本文以对话理论为基础,以对话式的阅读教学为手段,从老师的权威心态及教法的传统意识入手、分析学生的不同程度的浅层次阅读经验以及尚未成熟的人生领悟这样一个客观事实、并且结合相应的案例分析得出在课内容易出现的六种无意义的对话,这三个大的方面深入的探讨了阅读教学的低效原因;从自身的教学实践出发,以教师与文本(作者)的阅读对话、教师与学生的阅读对话、学生与文本(作者)的阅读对话、学生与学生的阅读对话四个方面入手,来总结提高阅读教学效果的策略。还建议建构多种观点相融合的评价制度,真正做到实现学生的主体地位和教师的主导作用相结合。最后结合一些名家的示范课和自身的浅层次的教学经验,从文学作品和文章作品来分别探讨一些课内教学案例,通过这些教学案例能够看到学生通过与教师、文本(作者)、学生之间的多重对话,能够激发学生的阅读兴趣,真正的让学生做到见仁见智,实现多重身份的主体间阅读对话。从而来说明在语文课内的阅读教学中,对话式阅读教学模式确实值得语文师生参考和借鉴。语文的课内教学,通过对话式的阅读教学,能够更好的完成“阅读教学是学生、教师与文本(作者)之间的对话”,也能够真正的让学生做到“同阅一卷书,各自领其奥”,从而提高他们自主创新的阅读能力,完成对学生的人格教育,培养学生的人文素养。