近年来,教师专业发展成为教育研究领域的热门话题之一,从国内整体研究来看,研究者开始从多学科视野展开探讨呈现多元化趋势。(朱东旭,2007),国外研究大量侧重于师范生教师研究,而国内研究多数是在职教师研究,对实习阶段的新手教师研究较少。教育实习是新手教师初次进入真实的教育情境中,体验教师工作,理解其职业特点和专业角色,是形成对教师职业认同的关键时期。实习经历甚至成为新手教师是否从事教育工作的重要影响因素。因此,关注新手教师在教育实习中的发展变得尤为重要。教师专业身份认同作为教师专业发展的核心,近年来师范生作为未来的教师却暴露出了教师身份认同较差。由于对教育实习阶段新手教师身份认同的关注,本研究选择了云南师范大学英语教育专业大二学生,以国培计划中顶岗实习期间的新手教师作为研究对象,研究试图利用定性和定量研究相结合的方式,采用访谈和分析教学日记研究教育实习中教师的成长,并进行问卷调查找到新手教师身份认同的现状。本研究应用林一钢身份认同三个维度即,认知,情感认同和行为倾向来研究实习前后新手教师身份认同的发展。定性研究从影响身份认同的环境因素着手,对新手教师进行访谈,讨论和分析教育日记从而发现教育实习对新手教师身份认同的影响因素。研究旨在回答,(1)新手教师在教育实习中建立了怎么样的身份认同。(2)教育实习经历与认识作为新手教师社会化过程中的重要时期哪些因素对新手教师身份认同产生了影响。结果显示,新手教师在顶岗实习中建立了基本的教师身份认同,新手教师在教育实习间其教师身份认同发展受到内外部环境因素的影响。教师职业退缩的原因归结于归属感的消逝、方向感的模糊以及无所适从。新手教师身份认同的发展是一个不断寻求归属与区别的过程。教育实习其间教师身份认同形成与发展受到新手教师的情绪、态度,学校环境,人际关系环境等因素的影响。