我国幼儿园的数学教育长久以来重点关注数学知识的传授,较少关注幼儿解决数学问题能力的培养,然而幼儿能够运用简单的数学方法解决生活中常见的数学问题对于促进幼儿理解数概念、提升幼儿对数学的学习兴趣都会产生积极影响,由此可见,帮助幼儿掌握解决数学问题的策略就显得尤为重要和关键。本研究的目的是研究者通过实证研究,了解大班幼儿在解决不同口述加减运算问题时所选择解决策略的总体情况,并根据总体情况分析其策略选择的特点、差异及其影响因素,帮助幼儿教师更好地了解幼儿个体差异,进而针对不同发展水平、不同年龄特征的幼儿设计开展不同的数学集体教学活动,最终促进幼儿发展。与此同时,大班作为幼儿园与小学衔接的重要时期,起着承上启下的作用,研究大班幼儿解决口述加减运算问题时的策略选择情况,对幼儿进入小学、中学、乃至大学以后数学能力的发展也有着重要意义。本研究运用实验法和谈话法,选取湖北省武汉市某省、市级示范园中四个大班5-6岁的幼儿为实验对象,其中每个班各20名,包括10名学过加减运算和10名未学习过加减运算的幼儿,共计80名幼儿。以问题情境式的具体实验题目作为解决口述加减运算问题的载体,并且依据合并型语义题、变化型语义题和比较型语义题三种类型编制实验题目共18道,以此来研究幼儿解决口述加减运算问题时的策略选择情况。本研究的结果如下:1)大班幼儿解决口述加减运算问题时所选择的策略具有多样性特点;2)不同类型的口述加减运算问题对幼儿的策略选择会产生一定影响。幼儿解决简单的加法问题时,选择策略最高的频次是数手指策略,幼儿解决简单的减法问题时,选择策略最高的频次是提取策略:3)不同难度的口述加减运算问题对幼儿的策略选择会产生一定影响。当幼儿面对难度较低的口述加减运算题时,常常选择提取策略;面对难度相对较高的口述加减运算问题时,更多倾向于选择数卡片策略;4)是否系统性学过加减运算对幼儿的策略选择会产生一定影响。对于学过加减运算的幼儿来说,提取策略的选择频次最高,而对于未学过加减运算的幼儿来说,数卡片策略的选择频次最高。研究者结合已有文献研究和本研究中幼儿解决口述加减运算问题的策略选择中存在问题及影响策略选择的因素,分别从宏观和微观上探讨幼儿教师应如何指导大班幼儿在解决口述加减运算问题时的策略选择情况。首先,宏观上提出了六个指导大班幼儿解决口述加减运算问题时策略选择应遵循的原则,分别是:尽可能理解原则、通俗易懂原则、操作性原则、适宜性原则、师幼互动原则、激趣性原则;其次,微观上提出了一些具体可操作的策略,分别是:1)注重数学操作活动的多样性和层次性;2)创设数学教学情境;3)为幼儿设置有多种解决方式的数学问题;4)准确评估幼儿的策略水平;5)尊重幼儿的策略选择;6)适时为幼儿提供支架;7)将教学内容融入生活,进行生活化教学。