【摘 要】
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本研究的目的是考察青少年社交情境中的自我表征、自我关注与社交焦虑的相关关系和因果关系。
研究1以697名初中和高中学生为被试,修订了青少年社交焦虑量表(Social Anxi
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本研究的目的是考察青少年社交情境中的自我表征、自我关注与社交焦虑的相关关系和因果关系。
研究1以697名初中和高中学生为被试,修订了青少年社交焦虑量表(Social Anxiety Scale for Adolescents,SAS-A),考察了量表的信效度指标;研究2以研究1修订的SAS-A为工具,在初中二年级的学生中抽取SAS-A得分高、中、低三组被试共77人,回忆最近一年亲身经历的一次负性社交事件,评定自我关注水平和自我表征的负性程度,以及当时的焦虑、羞耻、尴尬等情绪强度;研究3以92名初二学生为被试,以社交回忆引发正性或负性的自我表征,并采用社交情境故事操纵被试的自我关注或任务关注,考察自我表征和自我关注对社交焦虑相关情绪的因果关系。
研究结果显示,(1)验证性因素分析获得14个项目,SAS-A量表三因素模型各项参数达到可接受水平,量表总的内部一致性信度为0.88,分量表的内部一致性信度分别为0.84、0.79和0.61,4周后重测信度为0.85;在回忆负性社交事件时,(2)相比于低水平社交焦虑被试,高水平社交焦虑被试的自我关注程度更高,自评的自我表征更为负性,而负性自我意识情绪(羞耻、尴尬)水平更高;(3).被试自评的状态焦虑水平与自我关注、自我表征呈水平正相关;自评的尴尬水平与自我关注正相关,羞耻与自我表征正相关;在社交情境故事中,(4)自我关注与自我表征对于紧张情绪存在交互作用,任务关注条件下,自我表征不会影响紧张水平,而当被试自我关注时,自我形象差的条件比之于比自我形象好的条件,显著提高了被试的紧张水平;(5)在社交情境故事中,相比于回想好的社交自我形象,回想较差的社交自我形象显著提高了被试的尴尬水平,边缘显著提高了羞耻和焦虑水平,显著降低了愉快体验。
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