哲学起源于好奇,而好奇是幼儿天生便具有的一种品质,他们对万事万物充满兴趣,乐于去探究,儿童是天生的哲学家。文献资料显示,上世纪60年代末,美国哲学家李普曼提出儿童哲学,距今已有50余年,而国内最早引进儿童哲学是台湾学者杨茂秀,他翻译了李普曼的儿童哲学小说并将其引进台湾。1990年7月,儿童哲学国际会议在我国台湾辅仁大学召开。而在我国大陆对儿童哲学的研究有待深入,如今研究大多集中在理论阶段,实践探索较少。且实践基本集中在少数发达地区的中小学,儿童哲学在幼儿园的实践探索仍需丰富。基于此,笔者采用行动研究的方法,本文将参考美国幼教资深教师维薇安·嘉辛·裴利（Vivian Gussin Paley）以说演故事做哲学的方式,以南京X幼儿园大班年龄阶段的幼儿为研究对象,采用行动研究法,实施长达半年的基于说演故事的儿童哲学实践探究,旨在培养幼儿的逻辑思维能力、创新性思维能力、关怀性思维能力与协作性思维能力,发现大班幼儿的哲学思考能力,肯定儿童哲学在幼儿园实行的可能性与必要性,推动儿童哲学教育在幼儿园的开展,丰富儿童哲学在幼儿园的实践媒介种类,使更多的研究者能够基于说演故事重新认识儿童哲学。探讨以说演故事为载体的大班儿童哲学实践策略,也为一线教育工作者在大班进行儿童哲学探究提供参考经验,促进其对儿童哲学的理解以及对“儿童是天生的哲学家”的认可。论文分为以下四个部分:第一章:绪论本章阐述了笔者在幼儿园实践儿童哲学的背景,且对国内外儿童哲学研究现状进行综述、界定核心概念,并确定了研究目的、对象和方法。第二章:儿童哲学课程设计本章对基于说演故事的儿童哲学进行课程设计,确定了课程目标及课程实施过程.第三章:基于说演故事的儿童哲学教学实践与分析本章对基于说演故事的儿童哲学进行行动研究,并对行动过程及结果展开了论证与分析,不断在行动中反思,再行动。第四章:基于说演故事的儿童哲学探究策略本章基于行动研究从课程实施前、课程实施时与课程实施后对基于说演故事的儿童哲学探究提出一些建议策略。第五章:研究结论与建议本章陈述了研究结论,即大班幼儿具有一定的思维能力及在学前阶段适合开展基于说演故事的儿童哲学课程。也阐述了研究的不足之处,且从教师层面及学校层面提出一些思考与建议。