中国的高中英语教学中,英语写作教学一直是英语教学中的一个重要环节,既是高中英语学习的重要内容,也是高中英语教学的重要手段。有效的英语写作教学不仅可以培养学生的写作技能,也有助于学生巩固英语基础知识,培养自主加工信息的能力和语言运用能力。另外,英语写作也关系到学生高考英语成绩。通过研究最近几年的英语高考题可以发现,高考注重检测学生的英语综合应用能力,考察学生最基本的写作能力。对比英语新旧课标发现,新课标对学生的英语写作能力也提出了更高的要求,也特别强调高中学生应该形成持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力,着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。在此背景下,高中英语教师也越来越重视英语写作的教学研究和实践。即便如此,高中英语写作教学仍很薄弱,学生在英语写作中还面临诸多问题和障碍,尤其像我校学生英语写作基础相对薄弱,写作学习还比较被动,这是值得深入探讨的一个问题。造成上述问题的主要原因在于高中英语写作教学目前普遍还是沿用传统的PPP教学法。这种方法以教师为中心,学生处于被动接受信息的地位,忽视了写作教学过程中学生的主体性和认知因素及其分析问题和解决问题的能力。本研究旨在通过实施行动研究,通过将项目教学法(Project-based learning,PBL)应用于高中英语写作教学与研究,最终验证这种教学方法在高中英语写作教学中的有效性和可行性。本研究试图回答以下有关高中英语写作的问题：1.项目教学法在多大程度上改变高中学生对英语写作的态度和看法?2.项目教学法能否改善高中生的英语写作策略?3.实验班的学生能否比控制班的学生获得更好的写作成绩?本研究以清华志清中学高一年级两个班的61名学生为研究对象,研究周期为第一学期。本研究使用问卷调查对教师英语写作教学现状和学生接受实验前后的效果对比；利用前测、中测和后测对项目教学法实施效果进行了对比分析。通过实验数据收集和分析研究,笔者发现,相对控制班的学生,系统而有计划地使用PBL可以激发学生参与英语写作学习信心和兴趣,明显改变他们对英语写作的态度和看法,能有效改善学生的英语写作策略,并提高英语写作成绩。笔者也希望此项研究能有助于高中英语写作教学研究和实践,能更好地提高学生的英语写作水平。