教师教学效能感与儿童数学能力是教育学界和心理学界普遍关注的话题。教师教学效能感影响教师教育信念、教学态度、活动组织与实施,而教师在教学过程中的教学方式、教学手段和教学行为又直接或间接影响儿童学习态度和学习兴趣,从而影响儿童学业成就。已有研究表明,教师教学效能感与儿童数学能力存在相关关系,教师计划能力对儿童学业成就产生一定影响,但教师教学效能感和计划能力影响儿童数学能力的作用机制尚不明确。因此,本研究将探讨教师教学效能感与学前儿童数学学业成就的关系,并进一步探讨计划能力在二者关系中的作用,为教师提高教学效能感以及计划能力,并最终提高学前儿童数学能力提供重要的理论支撑和实践指导。本研究采用《早期儿童数学能力测试量表》对宁波市32所幼儿园296名学前儿童进行数学能力调查,采用《幼儿教师数学教学实践调查问卷》对学前儿童所在班级教师进行计划能力和教学效能感调查。数据回收后,采用spss21.0进行分析,研究结果表明:（1）教师教学效能感处于中等水平,个人数学教学效能感比一般教学效能感高;教师计划能力处于上等水平;儿童数学能力处于上等水平,非正式数学能力比正式数学能力高;（2）教师教学效能感总体在有无编制、学历、年龄和教龄上差异显著,在幼儿园性质和所教年级上差异不显著;计划能力在有无编制上差异显著,在年龄、教龄、学历、幼儿园性质和所教年级差异不显著;学前儿童数学能力在年龄上差异显著,在性别上差异不显著;（3）教师教学效能感与儿童数学能力显著相关;教师计划能力与儿童数学能力显著相关;教师教学效能感与教师计划能力显著相关;（4）计划能力在教师教学效能感与儿童数学能力之间起完全中介作用。根据研究结果,本研究提出以下建议:（1）坚定教育信念,提高教学效能感;（2）优化园本教研,提升计划能力;（3）放宽编制限制,提高教师薪酬待遇。