随着世界全球一体化的发展,英语成为使用最广泛的语言工具之一。英语写作作为一项输出性技能,越来越多地受到重视。英语写作是必须引以重视的重要技能,也是一项不容忽视的实践活动。随着新课程改革的推进和发展,《新课程标准》给英语写作提出了更高的标准和要求。尤其是在高考的指挥棒下,作文由过去的25分提到了30分,更体现出国家重视对语言的使用和交际能力的考评。然而目前的情况是我国高中生英语写作能力普遍不高,语言运用不够自如,写作成为学生获取高分成绩的“拦路虎”,甚至有的学生谈英语写作“色变”。作为一个长期奋斗在教学一线的老师,我们常常在思考我们能做些什么来改变这一现状?写作中教师的反馈重要吗?教师反馈是外语写作教学中一个非常重要的组成部分,在外语写作技能的训练和培养中发挥着重要的作用。我们必须清楚地认识到教师写作反馈的根本意义,重视写作中积极的教师反馈以及学生对于教师反馈的认识和利用,提高教师写作反馈的效率,激发学生的学习动机和兴趣,降低写作焦虑,理解自己的情感状态,从而提升学生的写作能力与水平。本研究过程采用了定量和个案研究法两种方法。定量的部分采用了调查问卷为依据。实验者来自于武汉市蔡甸区一中的部分英语老师和部分高一学生。研究持续了一个学期,收集了数据经过分析用来回答每项研究所提出的问题。为更进一步充分地了解学生对于教师哪种书面反馈最有效的看法,采用与学生面对面地访谈形式进行调查,作为定量研究的补充。外语教学很大程度上是一个心理学过程。本文的理论基础包括行为主义人本主义、建构主义、社会互动、动机理论、归因理论、成就目标理论和教师反馈原理和相关理论等。其中研究涉及到的具体问题有：1.目前一般的教师书面反馈现状是怎样的?通过研究个案A老师的书面反馈,来了解最受学生欢迎的教师写作反馈方式有哪些?2.教师书面反馈对学生情感因素的影响体现在哪些方面?研究结果表明：1.教师对于学生作文的反馈,无论是内容还是形式方面的反馈都是有效的。成绩较好的学生更偏向于写作内容的反馈,而学困生更偏向于形式上,如词汇、语法结构等具体语言形式的反馈。但是所有的学生都愿意看到老师持续的积极肯定、具体清晰和鼓励性的书面反馈。2.教师的书面反馈对于成绩较好的学生影响不是很明显,而对于学困生影响较为明显。积极的教师书面反馈使其焦虑降低,情感过滤降低,动机和自信增加。本文有四章：第一张绪论,介绍其研究背景、目的和意义、国内外相关文献等。第二章介绍相关的理论基础。第三章研究方案,问卷调查和访谈。第四章介绍学生的积极情感因素和写作反馈的关联。最后介绍研究的结果,给高中英语教育者的启示、本文和本研究的局限性和对未来的展望。