近年来,一年级学生的入学适应问题得到了越来越多的关注。由于生活环境的改变、幼小衔接教育的缺失,一年级学生在学习适应、人际交往等方面存在一定的适应不良现象,影响后续的学习和生活。其中,培智学校的一年级学生由于心理、生理方面的种种障碍,使得他们比普通儿童更难融入新环境,入学阶段的适应不良也进一步放大了他们能力的缺陷。他们在入学时出现的大多数适应不良行为并非是受自身能力的约束所导致的,而是与入学时缺乏针对性的教育措施有很大关系。入学适应问题一直以来都困扰着众多培智学校一线教师和班主任,是一个亟待解决的现实问题。绘本是很好的教育资源,不仅深受学生的喜爱,更是具有丰富的教育价值。在普通小学、幼儿园,有学者将绘本运用于新生入学适应领域,取得了一定成效。而这一研究在培智学校涉及得较少。因此本研究试图以绘本主题阅读为媒介,使用行动研究的模式,通过行动与反思的循环,探讨绘本主题阅读应用于培智学校一年级学生入学适应教育的可行性,提升学生的入学适应水平,同时总结开展入学适应主题绘本阅读活动的可行建议和指导策略。本研究的研究对象为某培智学校一年级学生,使用《培智学校新生入学适应调查问卷》对两个班的学生进行前测,结果显示两个班学生的入学适应水平不存在显著性差异,将两个班学生分别划分为实验组和对照组,实验组学生进行干预,对照组学生进行日常学校教育,不做其他干预。通过对实验组学生进行一周的观察,了解到他们在入学适应方面存在的主要问题。根据主要问题,进行主题划分,选择合适的绘本。使用绘本主题阅读对实验组学生进行五个行动循环的干预,在干预过程中观察学生入学适应水平的变化,不断反思改进主题阅读方式,五轮行动研究结束后再次使用入学适应调查问卷进行后测。对前后测数据进行分析,结果显示:实验组入学适应水平前后测存在极其显著的差异,对照组后测也显著高于前测,且实验组与对照组后测存在显著差异。通过数据、观察和访谈得出三个结论:第一,以绘本主题阅读为载体开展培智学校学生的入学适应教育具有较强可行性;第二,有效的绘本主题阅读有助于提升培智学校一年级学生的入学适应水平;第三,“1+N”的多元一体阅读模式能较好地将绘本主题阅读运用于入学适应领域。提出建议:第一,学校可考虑将入学适应主题绘本融入一日课程中;第二,入学适应主题绘本阅读要充分重视绘本的选择和加工;第三,以学生为中心,采取多样化的方式开展入学适应主题绘本阅读活动。