自闭症人群一直处于一个孤岛当中，他们不能理解别人，也不被别人所理解，他们与正常人们之间总是有着隔阂，而要开始打破隔阂，早期的康复教育尤为重要。教育辅助产品在康复教育中作为一个刺激物品，起到重要的作用。我国针对自闭症儿童教育中互动关系的研究较少，多注重生理、心理方面，而忽略了在教育过程中环境、其他人对于自闭症儿童的影响。在设计研究方面，近年来虽然出现少数为自闭症儿童设计的产品，但是相对应的系统化的考虑教育中多种因素的设计研究与解决方案却极少。在此背景下，本课题旨在以多角色参与的角度、系统化的设计方法来探索自闭症儿童康复教育中的需求，探讨相关设计策略。通过对自闭症儿童自身特点与康复教育方法的研究，提出了参与式载体的概念，并分析其较传统特教产品的优越性，及在促进多角色参与、互动交流的积极意义。以北京、上海两地为例展开实地调研，通过十个真实案例分别展现自闭症康复教育中不同角色的人际交往特点及需求，发现自闭症儿童的特点与康复教育之间存在的矛盾。针对这一矛盾深度探讨其背后的原因，从多角色参与的角度提出了自闭症儿童康复教育参与式载体系统设计的基本原则（多角色参与原则、多层次互动原则、社区化服务原则），结合现有优秀案例加以详细剖析，在基本原则的基础下，针对调研所发现的问题与需求，提出了五点具体的设计方法：以优势智能带动弱势智能、提供身体上的辅助与引导、提供视觉支持、线上线下相结合的互动交流平台、产品功能娱乐性表达。为设计实践提供了依据和参考。并在实践中应用、完善理论，进一步提出了以线下实体产品为核心、线上虚拟社区辅助的设计，在设计实践中对提出的设计策略进行验证。自闭症儿童康复教育参与式载体的价值不仅体现在能够帮助自闭症儿童与老师在课堂上更好的进行互动，促进儿童能力的发展。通过核心产品带来的服务可以加强康复教师、自闭症儿童家长、社会志愿者之间的联系与信息的沟通，带动了家庭教育、社会支持力量参与到康复教育中，使自闭症儿童康复教育不再孤立于康复培训中心，建立以专业教育为核心，家庭教育辅助，社会力量支持的自闭症儿童康复教育社区。