校园文化是校园文化的创造者在长期的校园生活实践中所创造的全部物质的和精神的财富的总和。它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。随着教育事业的飞速发展，校园文化以其潜在而又巨大的教育功效而为人们所日益重视，各地各校对校园文化建设倾注了很大热情，对校园文化建设所作的理论上的探讨与实践上的探索，为我们在新形势下进一步开展校园文化建设提供了一个很好的平台。校园文化受到越来越多的研究者关注。本研究首先对校园文化、学校归属感、自我价值感和自我效能感的概念、相关的理论观点以及有影响的研究结果和当今发展的趋向等问题进行了全面系统的梳理和分析，然后应用学校归属感量表、自我价值感量表、自我效能感调查问卷对邯郸市荀子中学、十二中、十七中等三所学校724名年龄在16-18岁的高中学生进行调查，并对三所学校进行实地观察、对学生进行个别访谈，对校园文化对学生的学校归属感、自我价值感及自我效能感的影响进行较深入的探索，通过上述研究和对研究结果的分析与讨论，得出以下结论：（1）校园文化对高中学生的学校归属感影响较大，就读于校园文化有特色的学校学生的学校归属感高于普通中学。校园文化越优秀越突出，学生的归属感就越强。（2）学校归属感在在性别、所学科目、年级等方面有不同程度的差异。但差异不显著。（3）校园文化对高中学生的自我价值感影响较大。校园文化越健康，学生的自我价值感就越强。（4）自我价值感在性别、年级等方面有不同程度的差异。但差异不显著。但在所学科目上差异显著，文科生自我价值感高于理科生。（5）校园文化对高中学生的自我效能感影响显著。（6）高中学生的自我效能感在性别、所学科目、年级等方面有不同程度的差异，但差异不显著。（7）学生的学校归属感和自我价值感之间存在着显著正相关，即校园归属感越高，自我价值感越高。（8）学生的自我价值感与自我效能感呈正相关，即自我价值感越高，一般自我效能感越高。（9）学生学校归属感与一般自我效能感呈正相关，然而其相关系数是较低的，因此，无法确定学校归属感和一般自我效能感之间的这种相关关系是否真实存在。