近年来,关于教师教学效能感的研究越来越多,不少研究者将自己的研究结果与实际结合,提出了一系列提高教师教学效能感的方法。本研究从中学教师的需要问题入手,希望通过分析教师需要满足状况对教学效能感的作用机制,从而为提高教师教学效能感提供依据。本研究的思路是：首先在前人理论基础之上,综合已有的实证研究资料,编制中学教师需要满足状况问卷,通过项目分析、因素分析验证需要的五个维度,即自我成长需要、教学发展需要、生存需要、社会支持需要、自主需要。问卷信效度较好,适合做进一步研究。然后对中学教师需要满足状况问卷及教学效能感问卷进行数据分析,以了解当代中学教师需要满足状况和教学效能感的特点。最后对二者的关系进行探索研究,分析二者的作用机制。结果显示：1、中学教师需要满足水平由低到高分别为自主需要、教学发展需要、社会支持需要、生存需要和自我成长需要,自主需要满足水平最低,自我成长需要的满足水平较高。在人口学变量年级、班主任、教龄、学校类型上,教师需要满足状况产生了显著性差异。2、中学教师的个人教学效能感高于一般教学效能感以及总效能感,其中,一般教学效能感分数最低。在人口学变量年龄、职称、任教科目、班主任、教龄上,教师个人教学效能感有显著差异。3、中学教师需要满足状况与教学效能感有显著正相关关系。中学教师需要满足状况对一般教学效能、个人教学效能感有正向预测作用。