论文部分内容阅读
当今世界各国的竞争不仅仅是经济与技术所代表的硬实力的竞争,也是文化所代表的软实力的竞争。在一定程度上可以说想要在软实力的竞争中取胜,必须进行文化的对外推广。语言是对外推广的工具,也是国家文化软实力之一。现在,各国都在为了推广本国的语言做着各种各样的努力。尽管,各国都在打着“国际交流”或者“文化交流”的旗号进行语言的对外推广,但是很少有国家明确地表示过其对语言推广活动的定位。语言推广活动的定位就像一面旗帜,我认为为了保证语言推广活动不脱离它的初衷,必须要明确语言推广活动的定位。本论文以日本在亚洲地区所实施的日本语教育为中心,根据各个时期日本对日本语教育的不同定位将20世纪50年代到90年代的日本语教育分成三个阶段进行了研究。分别是:50年代至60年代后期,60年代后期至70年代后期以及70年代后期至90年代。文中首先梳理了50年代至90年代各个时期的日本社会的状况以及日本语教育的概况,在此基础上结合战后日本社会的状况分析了各个时期的日本语教育中所发生的最重要历史事件,并参考了当时与日本语教育相关的国会讨论记录探究各个时期对日本语教育的定位以及战后日本实施日本语教育的目的。也就是说,考察50年代至90年代的日本语教育的历程,发现其在对日本语教育的定位以及所做出的实时调整,并从中总结出经验教训。总体来说,该时期的日本语教育都是从日本的社会状况出发的。具体来说,其定位存在以下特点:第一,从具体的社会问题出发,并最终为日本国家利益服务。第二,单方面强调通过日本语教育而得到其他国家的理解。第三,把语言教育当作工具来使用。笔者建议我国在语言推广的过程中在考虑我国本国利益的同时,也应为世界文化的繁荣以及整体人类的福祉做出贡献。在语言的对外推广活动中应当重视语言与文化的关系,进行双向性的语言交流,时常回顾语言推广活动并及时地做出调整。